2、诱使学生创新学习、创新思考和创新实践的方式方法要多样化，充满情趣。如：比一比、算一算、发明家、小魏征、功德碑、创新路、急转弯、后悔药、作一作、挫折路、取经途、献一计、警世钟、评一评、联通车、审判庭、耻辱柱、挑战杯等等。
3、对富有创新的历史材料，要有重点的突破，如：用素材去引导学生去思考，刘秀如何用十三人战胜王莽几十万大军？讲东汉杜诗发明“水排”时，我们可以引导学生思考为了克服其受地点限制（河边），当如何改进？据当时的条件杜诗已经走到近代工业革命的大门口了，假想杜诗或其后继者能有瓦特的探索思路，中国的前途又会怎样呢？使学生明白伟大的创新能铸就强大的祖国。
4、我们的教材要尽量将引以为自豪的部分成就被外国人学去后怎样发扬光大，告诉学生洋人发现了我们祖先的不足，而近现代“正宗龙的传人”却失职了。如印刷术、火药。鼓励学生应当将祖先和外国的成就发扬光大，为我国建设服务。
5、我们还要用富有创新的形式在历史教学中贯彻德育为首的原则，利用古人的史实垂训学生，使学生具有爱祖国、爱人民、爱科学的品德；树立忧患、生存、竞争、开放、挫折、冒险、民族等意识；培养爱岗尽业精神；理解改革、发展、稳定的重要性。
6、对学生的要求下可保底（黑体字），上不封顶。考核时，以黑体字为主，适当涉及正文，专题测试创造性分析问题和解决问题的能力，其内容不拘于“正文”，甚至超教材（见文后注）。
对于中学生，新教材宁肯不把现有教材的所有重点知识全部告诉学生，也宁肯不强求他们去死记全部知识点本身，如完全不必把中国几千年的政权史都机械的告诉学生，只需精选典型和重点即可，但必须研究治国方略的得失：夏商方国法、周之封建与混战、秦之极权与残暴短命、汉初休养生息、汉武帝的大一统和险些灭亡、北魏均田和汉化、隋之科举与官制、唐之集成功治国方略而全盛与玄宗误国、宋之集权与积弱、元之广大创省与民族压迫、明清专制衰落、康梁维新、中山共和……。而应当侧重利用历史创新史去培养学生创新精神、创新习惯、创新技能技巧。从而树立文明古国的历史教学的新特色。应当使学生感到文明古国的历史学起来是一种轻松和享受。虽然美国人也有创新学习，而他们却不能借用祖先文明史作为载体，这就是文明古国后继公民真正值得骄傲的地方。在创新学习历史过程中，难道不能产生民族自信心、自尊心和自豪感吗？
注：至于据这种观点编写教材和教学后，又如何测评学生和考核教师，我已在《从运用历史知识点培养学生创新精神和创新能力，粗谈对大纲和教材的修订及对师生考评方案等配套改革》一文中阐述过，总之是除了考少量必须牢记的知识点外，用较多的试题考评学生的创新观察、思考、实践等能力，答案一定不能过死和绝对“标准”，必要时实行半开卷和开卷考测。
