［二］历史教材的方向性
在世界上还有不同国家存在的时代，中学历史教材依据教学大纲（或课程标准），在政治上应鲜明地代表国家观点，具有明确的方向性，可从以下几个层面来看。
一、历史教材涉及的政治内容广泛。
首先，疆域问题。我们今天的疆域是怎样形成的，有个历史过程。达赖在国外策划西藏独立，李登辉等处心积虑地在台湾搞两个中国，国外还有的文章说长城以北历史上不属于中国的范围，等等。所有这些都需要我们在历史教材里向学生讲清楚，西藏、台湾、东北等地，为什么自古以来就是中国的神圣领土。了解了这些历史过程，每个公民才能对祖国有历史的认同。这也是每个公民树立正确国家观念的一个重要方面。
其次，民族问题。民族问题关系到国家的统一，边防的巩固，社会的安定，经济的发展。我国自古以来就是个多民族国家，中华民族是怎样形成发展的，各少数民族和汉族在我国历史上都起了怎样的作用，民族之间的关系怎样。民族凝聚意识是怎样形成的，等等。作为中华民族的一员，对上述过程应有初步的认识。为此，我们在历史教材里要讲清这个过程，并通过讲述这个过程，将坚持民族平等的原则和维护民族团结的观念，深深地印在每个学生的脑海之中，帮助他们树立正确的民族意识。
第三，宗教问题。宗教问题本来属于文化范畴，但从历史上到今天，往往与民族问题联系紧密，交织在一起，常会因为宗教问题引起地区冲突、国家冲突，而成为政治问题。历史教材虽然主要是从文化领域讲到主要的宗教及其产生的背景、发展过程、对社会的影响等，但也必然涉及到一些政治问题，应引导学生对此有清醒的认识。我们是无神论者，对宗教的分析，要用正确的观点，要体现党的宗教政策。通过讲述宗教，还要提高学生对邪教的认识和分辨能力。
此外，中国近代现代史和世界近代现代史里涉及的政治问题就更多，下面还要讲到，这里不再赘述。
二、历史教材的编写，必须按照正确的观点，即马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，还要符合当前党的基本路线和方针政策。如，社会发展阶段，无论从生产力还是从生产关系的发展来看，以五种社会形态发展为依据，历史进程的线索比较清楚，也有利于对学生进行社会主义前途教育；对农民起义的历史作用，应作具体分析，对冲击和推翻腐败封建王朝的，基本上应予肯定；对西方列强，在充分揭露帝国主义侵略本质的同时，要注意介绍西方先进思想和优秀文化；对新中国的社会主义改造，就其有利于生产力发展方面，应充分肯定；对俄国十月社会主义革命，教材仍应给予一定地位，并肯定其世界影响，等等。由于学生年龄小，分辨能力有限，一些明显的错误观点，不宜不加批判地进入教材。
三、对学生的思想教育，要注意重政治方向，如爱国主义教育在今天主要是热爱社会主义祖国的教育，还有维护祖国统一和民族团结的教育，等等。同时，又要注意形成学生正确历史意识的唯物史观教育、国情教育、正确的国际意识教育，以及良好的道德教育和心理素质教育。
四。对学生的能力培养，要注重培养他们学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点观察、分析问题的历史思维能力。包括正确的政治鉴别能力，对封建腐朽思想和封建迷信的初步分辨能力，对资本主义腐朽思想的初步分辨能力，等等。
