在具体内容上，人民版教材涵盖的知识点比人教版多。比如“空想社会主义”知识点，人民版就增加了空想社会主义理论中对“理想社会”设想的具体内容，我认为在教学中如果将这一内容与《共产党宣言》的内容进行比较的话，可以进一步加强对空想社会主义与科学社会主义之间联系的认识。其次，人民版还增加了马克思与恩格斯的伟大友谊，我认为这能使学生认识到《共产党宣言》，乃至马克思主义学说并不是马克思一人的产物，而是马克思和恩格斯合作的共同产物，此外还能通过对马、恩两人生平的了解认识到马克思主义的诞生是19世纪欧洲历史发展的必然性与偶然性的辩证统一。第三，在“国际工人运动的艰辛历程”一目中，人民版将第一国际和第二国际两个知识点纳入了教材，与巴黎公社构成一个整体，我认为这比人教版中只叙述巴黎公社更高明些，因为这使得《共产党宣言》诞生后半个世纪左右的国际工人运动发展史构成一个完整的知识点，并能使学生能清除掌握马克思主义诞生后工人运动走向国际联合以及其运动发展的两个高潮，而且验证了《共产党宣言》中的最后一句：“全世界无产者，联合起来！”。

但是，我认为人民版也有一定的不足，比如在巴黎公社知识点中，对于公社的革命措施只叙述了政权建设方面内容，而未涉及社会经济方面的内容，这就显得不完整了。而湖南版教材则特点最明显，首先是马克思主义诞生的背景中主要是叙述了思想准备，即空想社会主义的产生、内容及其局限性，并没有将我们通常认为的那样表述经济基础、阶级基础等知识点；其次是对马克思主义定义为一种新的社会主义理论，这一变化含意深远，为教与学开辟了广阔的思维空间，符合新课程所提出的课程性质、基本理念和设计思路。尤其是定义为“一种新的”“理论”，不再是“惟一科学的理论”。这就把马克思主义请下了神坛，恢复了它的辩证唯物主义、历史唯物主义本有之义。“一种”理论，当然是“全体理论”中之一；“新的”理论，自然既不是空前的，也不是绝后的，前面会有旧的，后面还会有更新的。这就为我们认识随着社会化大生产发展而出现的形形色色的社会主义，认识与各个民族国家社会实践相结合所派生出来的形形色色的马克思主义，提供了思维空间，这不仅有利于提出问题，也有利于研究性学习，自然也有利于提高解决问题的能力，而且这也为我们认识列宁主义、毛泽东思想，甚至是“三个代表”思想性质提供了理论上的定位与定性问题。此外，在巴黎公社的革命措施中除了表述政权建设和社会经济方面的措施之外，还列举了教育方面的措施，这就为我们能更完整地分析巴黎公社的性质提供了方便。

综合以上分析，我个人认为三套教材各有特色：人教版和人民版教材与原高中历史教材比较贴近，就知识点而言变化不是很大，仅仅是编排体系的变化较大。而湖南版教材的变化最大，尤其是引入的历史观点比较新颖。所以个人认为虽然新学期历史教材选择的是人教版教材，但是还是要准备人民版和湖南版教材与教师教学用书，套用一句话：“手中有粮，心里不慌！”至于在教学过程中要不要增加人教版没有的知识点，我个人认为还是依据课程标准，在完成课标要求基础上点到为止即可。此外，我还想到一个问题，由于“课程标准”中提到了“普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律”。这就决定了高中历史新课程教材的编写以中外史混编和专题出现，与初中历史教材并不重复，那么高中教师要不要备一套初中历史教材呢？由于我在这两个学年也教过初二和初三的历史，所以个人认为有条件的老师还是准备一套初中历史教材比较好。因为，通过对比才能真正做到初高中历史课程的衔接，并避免一些不必要的重复。此外，也最好让学生将以前的初中教材找出来，毕竟高中历史以专题为主，对于刚刚进入高中的高一新生而言难度较大。尤其是在初中学习，很多学生对于历史学习重视程度不够，仅停留在兴趣层面，并没有很好的掌握中外通史的知识，到了高一会有不小的困难。因此，学生能准备一套初中历史教材，对于他们巩固通史知识会有很大的帮助。