教材是连接教师与学生之间的一座桥梁，是教师进行授课的依据、学生学习复习的蓝本，也是教育部高考命题的依托，因而编辑高质量、高水平的中学历史教材是一项关系到中学历史教学任务能否完成的大事，必须给以高度的重视。不可否认，现行的人民教育出版社出版的中学历史教材，和以前相比，改动之处不少，取得的成效是显著的。但是也有许多地方不能令人十分满意，需要完善改进之处不少。
　　先说课文的题目与内容，教材中存在着题目和内容不相符的现象，尤其是中国古代史方面。例如初中版《中国古代史》第11课标题为“空前繁荣的春秋战国文化（二）先进的科学技术和灿烂的文学艺术”，可是在正文中却有关于围棋方面的体育内容。高中版《中国古代史》第8课题为“秦汉时期我国少数民族”，而正文中却大讲秦汉政权同少数民族的关系，几乎没有讲到少数民族在这一时期的发展史，何况在“匈奴与秦汉的和战”中只有“战”的内容，而没有“和”的内容。第15课“唐朝时期边疆各族的发展”，第25课“明朝的民族关系和对外关系中”，皆如出一辙。
　　历史教材不同于一般的文学著作，它强调的是实事求是，同时，语言必须严密，逻辑必须清楚。作为拥有全国最大的历史读者群体的读物——中学历史教材，更应该做到这一点，所以编辑中学历史教材，任务是非常艰巨的，难度是非常大的。
　　同时，中学历史教材中还存在着如何恰当处理“古”与“今”的语言表述问题。例如高中版《中国古代史》中讲到，公元前613年七月，鲁国的天文学家在世界上最早观测到了哈雷慧星；公元前209年七月陈胜掀起反秦起义高潮，这里“七月”其实并不等于公历纪年该年的“七月”。这就涉及到，中西纪年、年代互算时要考虑到中国古代封建王朝纪年中岁首的月份问题。例如，有的王朝以十月为岁首，有的王朝则以正月为岁首，不考虑到这一点，便会出现错误，中西纪年互换问题，可参考陈垣先生编著的《二十史朔闰表》和《中西回史日历》。中学历史教材编著者不能仅仅只从史书中摘引时间，简单化地回避这个问题。又如高中版《中国古代史》中讲到的郑国渠灌溉田地400万亩。的确，郑国渠“溉泽卤之地四万余顷”（司马迁《史记·河渠书》），折算成田地为400万亩。但是古代的“亩”和今天的“亩”是不能划等号的，事实上，战国时期的400万亩估算一下也就相当于今天的120万亩。
　　其次，中学历史教材中存在着违背历史事实或叙述欠妥的表述。例如，高中版《中国近现代史》（下册）讲到，1928年4月，朱德、陈毅等率领南昌起义的部分军队和湘南的工农武装来到井冈山，与毛泽东领导的工农革命军会师，合编为中国工农红军第四军。其实，合编成的军队的正确名称应为“中国工农革命军第四军”。需要特别指出的是，黄安年教授在《中学历史教学参考》1999年第7、8、9期连载的长篇书评，详细指出了人民教育出版社《世界近代现代史》战后部分130处不足和失误，更是发人深思。
　　还有，中国历史教材中存在着对历史现象评价欠妥的现象。例如，高中版《中国古代史》讲到，西周初年商高讲过“勾三股四弦五”，它说明我国早在3000年以前，就提出了勾股定理，这种结论很难服人。事实上，如何评价中国古代先进的科学技术，必须坚持实事求是的原则，坚决避免无限拔高的倾向。
　　在此，笔者真诚地希望中学历史教科书能做到精益求精，再上一个台阶，为21世纪我国中学历史教学质量的提高做出更大的贡献。