前言
本册教师教学用书是配合人民出版社出版的《普遍高中课程标准实验教科书·历史选修·探索历史的奥秘》的教学而编写的。教师教学用书力图贯彻新一轮国家基础教育课程改革精神,切实有效地帮助教师顺利完成《普通高中历史课程标准(实验)》所提出的各项教学目标。
教师教学用书的教学内容与教科书严格一致,全书体例以“专题”为单位设计,每一专题编有“专题教学总体设计思路”,以明确专题教学的学时数,同时提出本专题的教学重点和难点。
二 埃及古文明
(一)教学目标
【内容标准】
了解古人类学家和考古学家对人类起源的基本研究成果,初步了解人类的原始进化过程。人类起源中的主要未解之谜,探讨人类起源问题的重大意义。
【知识与能力】
了解下列基础知识:神秘的金字塔,方尖碑的意义,斯芬克司之谜,古埃及人的种族。通过对以上知识的了解,引导学生认识埃及古文明成就,探讨人类起源问题的重大意义,以培养学生分析和认识历史问题的能力。
【过程与方法】
在教师的指导下,学生围绕本课四个知识点进行课前预习,想像自己作为一名人类学家或考古学家探索埃及古文明成就及其未解之谜的情形,体会古人类的进化发展过程。
【情感、态度与价值观】
通过认识神秘的金字塔、方尖碑的意义、斯芬克司之谜,激发学生对历史学习和探索的兴趣,培养学生养成严谨的科学态度,积极开发活跃的创新思维。
(二)教学内容分析
本课分四目介绍埃及古文明成就:一、神秘的金字塔,主要介绍古埃及金字塔情况及金字塔建造之谜。二、方尖碑的意义,主要介绍方尖碑及方尖碑的树立之谜。三、斯芬克司之谜,主要介绍狮身人面像斯芬克司的情况和狮身人面像制作、建造的目的及完成时代之谜。四、古埃及人的种族,主要介绍古埃及人的种族之谜和人类学家的研究成果。
【神秘的金字塔】
古埃及的金字塔,是世界瞩目的古代文明遗存。这些规模宏大的用巨大石块修砌而成的方锥体建筑,因形似汉字“金”字,故译作“金字塔”。金字塔大多是古埃及法老(即国王)和王后的陵墓,主要缘自古埃及人对太阳神拉的崇拜。
乔赛尔阶梯金字塔。第一个建筑金字塔的是第三王朝(约前2686—前2613)的开国君主乔赛尔。他让著名的建筑设计师伊蒙霍特普为他设计一个坟墓,最后建造出来高61.2公尺的著名的乔赛尔阶梯金字塔。
角锥体金字塔。第四王朝(约前2613—前2498)的斯尼夫鲁王开始把阶梯金字塔改变为四面呈平整斜面的真正的金字塔。
金字塔建筑的历史。建筑金字塔的历史从第三王朝到第十三王朝,跨越了10个朝代。作为埃及法老陵墓的金字塔,今天尚存的约有88座,大多修建于埃及古王朝时期。在已发现的埃及金字塔中,最大最有名的是位于开罗西南面吉萨高地上的祖孙三代金字塔。它们是大金字塔(也称胡夫金字塔)、哈夫拉金字塔和门卡乌拉金字塔。它们与其周围众多的小金字塔形成金字塔群,为埃及金字塔建筑艺术的顶峰。
最大的金字塔。最大的金字塔是第四王朝国王胡夫所建,胡夫金字塔现高137米,塔基每边长227米,塔身由约230万块平均重2.5吨的石块砌成。此金字塔的墓室原在地下,后改在墓的中央。其内部构造复杂,除层位不同的三个墓室以外,还有甬道、通风口等设施。据希罗多德的说法,此金字塔共用30年才建成,其中头10年用于修建运石头的路和修建地下墓室;塔身的修建历时20年。
埃及金字塔的基址是怎样定位的?金字塔是怎样建造起来的?金字塔的巨大石块是怎样移动并抬升到指定位置上的?直到今天,埃及金字塔依然给人留下许多未解之谜。因为没有足够的古埃及的文字记录,要解答这些疑问,还面临着许多难题。许多考古学家、文物学者进行了大量艰苦细致的研究,提出了种种有说服力的假设和理论,这些都有待我们去了解和探究。