前言
本册教师教学用书是配合人民出版社出版的《普遍高中课程标准实验教科书·历史选修·探索历史的奥秘》的教学而编写的。教师教学用书力图贯彻新一轮国家基础教育课程改革精神,切实有效地帮助教师顺利完成《普通高中历史课程标准(实验)》所提出的各项教学目标。
教师教学用书的教学内容与教科书严格一致,全书体例以“专题”为单位设计,每一专题编有“专题教学总体设计思路”,以明确专题教学的学时数,同时提出本专题的教学重点和难点。
■三 西方文明的源头■
(一)教学目标
【内容标准】
了解克里特文明的成就及其在西方文明发展史上的意义。
【知识与能力】
要求学生掌握的基本知识:克里特文明是古希腊文明乃至欧洲文明的源头。克里特文明的成就及表现。
能力培养:指导学生认真观察“后人复制的古代地中海航船”、“米诺斯人远航”两幅插图,结合文字内容,领会其中包含的重要信息,提高读图能力。
【过程与方法】
在教师的指导下,就西方文明的发展过程进行探究,明确克里特文明的源头地位。教师事事先设计具有针对性、启发性的问题,引导学生主动探究,积极讨论,独立思考解答问题。
【情感、态度与价值观】
学生们应该体会到,包括克里特文明、中华文明在内的每一种文明都有自身的发展规律,都有自己的特点。由于文明发展过程中出现断层,克里特文字中的相当部分至今仍然得不到解读,给后人认识克里特文明留下了困难。而我们中华文明的发展未曾发生过断裂,传统文化也因文字的通畅而得以更完整地传承下来。因此,要热爱祖国,珍惜和平,重视传统文化,立志为中华民族的伟大复兴而努力学习。
(二)教学内容分析
【欧洲最早的文明】
主要讲的是克里特文明的形成、发展的过程,以及其在欧洲文明发展链条中的定位。注意以下几个重要时间点:
(1)公元前3000年前后,克里特人进入金石并用时代,出现了城市;
(2)公元前2000年之后,克诺索斯开始发展,并成为克里特岛上最繁荣的城市;
(3)公元前1750年前后,“旧宫殿时期”结束,“新宫殿时期”开始;
(4)公元前1450年前后,克里特文明突然衰落。
教师可以列表,使这一发展过程更加一目了然,便于学生掌握。建议阅读世界历史大事年表,了解同一时期世界其他地区文明的发展情况,作横向比较。
克里特文明与现代西方文明之间存在着这样的关系:
(1)西方文明的主体是欧洲文明;
(2)现代欧洲文明起源于古希腊文明;
(3)古希腊文明源自爱琴文明;
(4)爱琴文明又称“克里特——迈锡尼文明”,克里特文明早于迈锡尼文明,后者受到前者的影响。
因此才说克里特文明是西方文明、欧洲文明的源头。
伊文斯在发掘克诺索斯之前并没有意识到他即将面对的将是“比希腊文明还要古老两倍”的米诺斯文明。18世纪中期,人们只知道希腊文明是欧洲文明的源头。谢里曼用铁锹将迈锡尼文明展现在世人面前之后,欧洲文明的源头也随之延伸了千余年。但是,迈锡尼文明的源头又在哪里呢?伊文斯和他的同事们用31年的劳动回答了这个问题:迈锡尼文明源自克里特文明。
插图“后人复制的古代地中海航船”:克里特人的造船技术独步一时,船只有着高翘的船头,低船尾,两侧有很多固定的桨,中心有桅杆和方帆,桅杆两侧的支索呈三角形,桅杆下部还有个横桁。他们还拥有高超的航海技术, 这为他们从事海上贸易创造了条件。
【辉煌的克里特文明】
讲的是克里特文明的成就。注意以下几个要点:
(1)克里特是当时的“海上霸主”,拥有一支强大的海军,但是岛上缺少防御设施。
(2)海上贸易发达,城市富庶。
(3)已经拥有自己的文字。
关于克里特文字:克里特早期文字为象形文字,后被简化,形成以线条表示轮廓的字,故称“线形文字”。