历史教育的比较研究对提高历史教学质量大有裨益。本人在上海中学国际部执教历史（香港教材）近五年，就大陆与香港初中历史教材所涉及的教学目的、教学内容、教学方式等问题进行了一些思考与比较。

一、关于教学目的

随着当代世界经济的迅速发展，科技领域日新月异，两地教学目的都有注重培养能适应未来高科技，社会化和国际化需要，具有多种能力和现代化意识的人才，已成为当今教育改革中心课题。都把发展学生智力，培养学生能力，提高学生素质作为一项重要的改革内容，把学生培养成具有科学文化素质，品德素质，身心素质的人，尤其在思想品德教育方面，香港教材注意对学生进行民族及国家认同感、归属感的教育，也就是他们的爱国主义教育。由于长期的殖民统治和教育，使很多香港青少年心中的“国家”概念比较模糊，因此树立对民族、国家的认同感和归属感，乃是香港教育面临当务之急。

二、关于教学内容

香港教材更加突出政治史，文化史的教学内容，分甲、乙两部课程。甲部介绍历代治乱兴衰的概略，上起皇帝及当代，目的在于使学生对于中国历史的源流演进有清楚整体认识。乙部课程采用文化专题形式，目的使学生对远古时期的起源与发展，科技发展与重要建设，中外交通的发展以至学术思想的发展及宗教概述，有较为系统的认识。这种“主题教学法”其目的是为了开阔学生视野，加强他们对历代政治文化之间互相比较、影响、作用的了解，有利于学生在系统的学习一部分纵向历史知识后，在横向进一步了解和深化历史知识，使学生对中国古代政治文化有整体性认识，并在此基础上培养他们比较综合的能力。若我们大陆教材在编排“四大发明”基本史实后，设计“四大发明与世界科技”这一主题展开教学，从横向上运用比较方法，使学生进一步认识到四大发明在世界科技领域居于领先地位，不仅使学生对四大发明及世界科技有了宏观了解，增强民族自信心、自豪感，从而达到思想教育目的，而且有利于培养学生历史比较能力。香港教材还增加香港史的教学内容。从公元4000年远古时代到97年香港回归，香港与祖国大陆历史联系密切的重要史事都涉及。人教版历史按各个朝代时间顺序编写，内容涉及政治、经济、文化、对外交往、民族关系等，较之有鲜明的时代性。长期以来历史教科书强调阶级斗争、政治斗争，新形势下内容更加丰富多彩，假如说先前历史中只听到战马嘶鸣、炮声隆隆、疆场撕杀、政治上尔虞我诈、外交场上的勾心斗角的话，现在的历史则也包括美妙的人间情事，壮观的古典建筑，悦耳的琴声。历史还其本来面貌，涉及政治、经济、文化五光十色，鲜艳夺目。为体现改革精神大幅度增加历史的改革状况。教材更突出少数民族的功绩，适应了我国多民族团结需要。可见人教版在内容选材上更加全面，注重时代气息，既能反映史实科学性又能更好为现实服务。

三、关于教学方法

香港教材根据初中学生的心理特点，着重培养历史兴趣，达到“愉快而有效学习”的效果。在教学上设计了非常具体，多元化，富有趣味的活动，有故事讲述，小组讨论，单元设计，模拟游戏，资料分析，参观访问，课堂提问，视听教材，辩论等形式。习作练习有整理纲要，地图填写，绘图，制作资料册，列表，模型制作，调查范围，研究报告，填字游戏，壁报设计。这些特点：由浅入深，兼顾全面，形式多变，灵活有趣。如“洋务运动与维新变法”内容，学生展开的活动有：1．讨论 2．图片汇集①洋务运动各项建设图片；②义和团的服饰，旗帜及有关图片 3．资料汇集①甲午战争时期人物资料；②比较甲午战争时期中国与日本军事实力的资料；③黄海之战的实况资料；④维新运动人物评价；⑤义和团的组织 4．故事续讲：“假如维新运动成功……”5.分析评论 6．电影欣赏《甲午风云》 7.模型制作：仿照“定远号”等铁甲舰的模型 8．调查报告，设计一份问卷，汇集学生对晚清政府施行立宪改革及铁路国有化政策的意见，并调查学生支持哪些救国方案。大陆的教学方法具体通过讲述法，讨论法，课堂提问法，图表教学法，讲练法等等，侧重学生参与发展，学生探究意识，历史思维能力，及提高学生对文献资料的理解。本人觉得香港教材具体方法突出趣味性，动手能力培养，更适合初中生，有些手法值得我们吸取借鉴。

综上所述，通过对现行香港、大陆人教版初中历史教材的比较分析，可以看出，两地教材都具有时代特征，重视学生历史能力培养，并付诸于实践、香港注重非智力因素（愉快教育），这是它的显著特色之一，以及其一流的印刷与装帧水平值得我们学习借鉴。而人教版（大陆）注重学生历史思维能力的培养，它以马列主义毛泽东思想分析叙述史实，尽量做到观点鲜明，立场正确，把德育发放在首位，着眼于提高学生的素质，注意吸取新成果从而达到思想教育目的，并有利培养学生历史比较能力，这比香港教材更胜一筹。

《历史教学研究通讯》2000年上半年刊