杨朝晖：李海静老师《辛亥革命》思考

如何抓住中心，凸现“意义”

——对李海静《辛亥革命》设计的思考

杨朝晖

课标表述：“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义。”这说明本课的中心思想是认识辛亥革命的伟大历史意义。题眼是：“意义”。

那么如何抓住“题眼”？凸现“意义”？我认为在教学中需要让学生感受“先进性”才能实现理解“意义”目的。因此，在教学中，教师的一个基本任务就是如何让学生感受“先进性”。

就这节课而言，我认为必须要抓住“潮流”才能破题。因为只有抓住潮流，我们才能认识到辛亥革命的爆发以及资产阶级民主共和国的建立是一种历史必然，在认识必然中才能体现出革命带来的先进意义。因此，讲清楚必然性是理解先进性的前提基础。

如何讲好必然性？我认为基本的策略就是要把背景讲好，讲透。在我们的历史教学中，背景教学从来都是不应该被忽视的，而且在很多时候都应该被视为教学重点内容。因为背景体现了历史发展的因果关系和历史的发展的复杂因素，而这些恰恰是实现历史教育目标，锻炼学生历史思维最好的载体和契机。那么，作为这一课来说，我认为尤其要讲好背景，而且要将背景放大。应为只有放大背景，才能让学生感受得到“潮流”。因此，我认为在教学中，教师需要有更开阔的视野和联系的意识。因为潮流只有在高站位的情况下才能看得出来，体现出来的。所以，我建议在教学中，教师的思路还要更加开阔，要有将中国的历史发展与世界的历史有机地联系起来意识，同时也有将中国自身的发展历史进行联系的意识。只有在这样一种联系之中，我们才能把“潮流”这件事凸现出来。由此才能为学生对于建立资产阶级政体先进性的认识打好了基础。

一般的情况下，讲“先进性”还需要采取对比的手法。只有在对比中，先进性才能自然凸现。在这节课中，如果李教师能够将中国鸦片战争以来屡战屡败的历史进行有意识的联系和回顾，学生自然会从中国近代发展的历史中找到推翻封建专制统治，建立民主资产阶级共和国对于推动中国历史发展的意义。

就这节课而言，我认为还有一个认识需要教师在课程中进行澄清和强化。那就是如何理解“革命”？革命就是武装暴动吗？辛亥革命到底指的是什么？是指武昌起义吗？我认为，武昌起义仅仅是一个标志而已，更加深层的意义应该是以武昌起义为起点所带来的一系列近代中国政治的变革。而尤以中华民国的建立，尤其是《临时约法》的颁布为最重要最核心的内容。因此，作为这节课的教学重心，应该在中华民国的建立而不在武昌起义的爆发。而在讲中华民国建立内容时，又应该以讲透《临时约法》为重点。因为《临时约法》是体现辛亥革命先进性最重要的符号代表。因此，在联系对比中讲透《临时约法》就成为教师教好这节课的关键。

作为这节课的教学目的而言，除了让学生认识到历史发展的必然性与资产阶级政体建立的先进意义外，我认为还有另外的一个线索，就是让学生通过感受民国复杂而曲折的建立历程，使学生对中国特有的复杂国情的深刻体认，从而培养学生一种以复杂的、辩证的历史唯物主义的观点来分析、看待问题的思维方式。而要实现这一目标的前提基础，就是要用联系的观点，在民国建立的过程中，将体现政治、经济与文化相互推动相互制约的那样一种复杂的关系的事件和人物显现出来。由此，才能达到对历史发展复杂性、曲折性深层认识和理解。

而如何选择出典型的案例材料并能从政治、经济与文化相联系的视野来看待和分析典型事件与人物就成为教师上好这节课的有一个关键点。