邓卫忠：我的历史教育叙事研究4

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班主任的效应还是挺大的，同样的一个问题，我在我做班主任的7班有很多同学能回答出来，而在其他班级反应就相对滞缓得多，这可以说明非智力因素对学习效果有着很大的影响。

在我班上历史课总是愉快的，因为学生态度端正，听讲认真，小脑袋抬得高高的，专心致志。教师有一种被拥戴的感受，尤其当下了讲台，在过道里挥斥方遒，激扬文字，这种感受更为明显。

开始的课堂复习提问，学生回答非常顺利，效率也很高。我提的几个问题是：

1、叙述辛亥革命大事。（1894、1905、1910、1911、1912）

2、兴中会与同盟会的区别。

3、保路运动和武昌起义的联系。

4、说辛亥革命失败或胜利的理由分别是什么？

这一课的难点是中共一大和中共二大关于革命纲领的分析。让学生找出课本中一大的内容，我现在所用的人民版教材关于内容只陈述了两点，一是党的奋斗目标，二是党目前的主要任务。然后我就问：一大关于党的奋斗目标的提法符合国情吗？为什么？这个问题显然超出高一学生的认识层次，学生沉默不语，我便提醒，一大提出推翻资产阶级，那么当时中国资产阶级有没有到要推翻的地步呢？学生们苦思冥想，我继续启发，孙中山代表了当时成长中的资产阶级，如果共产党要推翻资产阶级，那么也就包括了孙中山，孙中山要被推翻吗？学生摇头，我便总结，中共一大由于缺乏经验，再加上犯了教条主义错误，制定了一个不符合实际的奋斗目标。也正是由于一大纲领有诸多不完善的地方，所以才有第二年二大的修正。接着，我便和同学一起学习二大民主革命纲领的制定。

高一历史教学中，我遇到很多教学方面的困难，有的来自于学生知识积累的缺乏，也有的来自新教材大小字不分，知识芜杂、繁多带给教师处理的困难。

也许，这本身就是事物发展的规律，新课程改革在江苏也才进行了三年不到，所以，困惑总是有的，好在，光明在前方。