邓卫忠：历史教学可否“下里巴人”一些
邓卫忠老师的历史博客
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很多老师都有体会，精心组织教学，课前也写了华丽长篇的教学设计，但在课堂上却没有出现预期的教学效果。老师陶醉于自己滔滔不绝的演讲中，历史专有名词和历史概念山洪一样喷泄而出，可是学生反应冷淡，因为他们听不懂。教学的本质在于师生互动，老师们过于理论化的设计超越了学生的认知水平，无法激发学生的最近发展区。中学生更容易接受感性材料和语言，老师能否先“下里巴人”一些，然后再上升至“阳春白雪”？
其实这个问题也反映了教师的学生观，即老师教学中有没有学生，新课程强调教学要以学生为中心，赵亚夫教授也曾提到有效教学的标准即学生有没有获得发展，当然这种发展不仅关注当前，也着眼中长期。学生是课堂的中心，充分调动学生的积极性是教师课堂生活的重要任务。教师应该俯下身去，亲近学生，关注学生，这其中一个重要的手段就是教学中“下里巴人”一些，平民化一些，让学生听懂，让学生容易接受，让学生喜欢听。
举个例子：讲到古代希腊民主政治时，学生不容易理解民主的具体含义，对古希腊民主政治在历史上的重要意义也没有深刻认识。这时可以打个比方让学生理解民主一般的意义。民主即大多数人决定事务，比如，班级搞活动，班主任把方案提出来，由学生讨论，最后根据大多数同学的建议开展活动，这就体现了民主。这样打比方，虽然未必正确，但有助于学生迅速理解历史概念，而且也促进学生把历史和现实生活联系起来，培养学生今古联系的历史意识。
再如：不结盟政策作为新时期独立自主外交政策的表现，学生无法理解不结盟为什么有利于维护和平。可以举学生例子，甲同学、乙同学、丙同学结成了同盟，丁同学与甲同学发生了矛盾，由于结盟的作用，虽然乙同学、丙同学与丁同学没有矛盾，他们还是把矛头对准了丁同学，这样一来，一个原本只牵涉到甲丁同学的小矛盾，就演变为一个四人都参加进去的大矛盾，结盟激化矛盾由此可以看出。然后再以一战为例说明：萨拉热窝事件只牵涉到奥匈帝国和塞尔维亚的冲突，但由于奥匈和德国结成了同盟国，而塞尔维亚和英法等国结成了协约国，因此，原本只是奥匈和塞尔维亚的战争就演变成为一场名符其实的世界大战了，这可见结盟是容易导致战争的。
历史教学“下里巴人”可以活跃课堂气氛，变深奥的分析为浅显的叙述，如果火候到了，自然可以上升到“阳春白雪”，给学生智慧的启迪。
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