〖教学过程〗
布置预习作业
1．收集日本明治维新前后的社会状况资料，有绘画爱好的同学绘制一幅你心中的武士图。
2．整理中国戊戌变法的有关史料：变法前的背景，变法的经过、内容及结果。
讲授新课
教师引导：日本是中国一衣带水的近邻。在历史的长河中，日本也同中国一样，遭受过西方列强的入侵，但和中国不同的是，他们摆脱了危机，获得了新生。今天我们就来回顾这一段历史――武士领导的社会变革。
全体学生齐读课文引言部分。
展示学生绘画作品――武士。
学生：根据收集资料讲述有关武士的来历，学生根据收集资料讲述日本明治维新前的情况。
一、幕府统治的危机
教师：要求学生明确什么是天皇，什么是幕府统治。
学生：展示所收集资料：日本明治维新前的社会状况。
教师：指导学生通过阅读教材内容和所收集的材料，了解武士的来历，分析幕府统治危机的表现。（从德川幕府颁布锁国令，实行严格的等级制度以及以美国为首的西方列强入侵等方面分析）
概括分析内容：
内忧：国内阶级矛盾尖锐（ 手工工场主、商人、地主、富农――封建统治）
外患：严重的民族危机 （ 日本――西方列强）
学生展示收集的有关中国戊戌变法前的状况资料。
学生分组讨论分析归纳：中国、日本情况对比。
相同点：社会生产力和商品经济有所发展；
国内严重的阶级矛盾；
外部严重的民族危机。
不同点：日本封建势力相对薄弱，统治阶级内部斗争和分化日益激烈；
中国以慈禧为首顽固派势力强大。
教师过渡：通过对比，可以看出幕府统治出现了严重的危机，已经具备了进行资产阶级改革的基本条件。那么日本怎样摆脱沦为半殖民地社会的危机，这一历史使命由谁来承担呢？(武士)
二、挟天皇以倒幕
教师提问：日本在内忧外患的局面下，武士阶层发生了什么变化呢？
学生回答：由于经济地位的变化，武士由幕府统治的支柱变成了倒幕派的中坚力量。
教师提问：请同学们根据课前准备的资料，说明明治时期的改革派与中国戊戌变法时期的改革派有何不同。
学生展示分析。（略）
教师点评：倒幕派有权、有武装、有人民支持；
维新派靠没有实权的皇帝，不敢发动群众，没有兵权、财权；
通过对比以及变法的各自结果可见，武装斗争和发动人民群众是维新改革成功的关键。
教师导课：倒幕派打着恢复天皇权力的旗号，反对幕府统治。1868年在伏见、鸟羽一战中，打败幕府军，推翻幕府统治，为明治维新扫清了障碍，下面我们学习本课重点：
三、迈入近代社会的维新
学生：阅读教材内容，根据明治维新的内容分析其性质和目标。（讨论）
师生：共同制作“明治维新”图表。
教师：选择学生作业在班上展示。
学生由内容分析性质目标。（略）
教师强调，并用多媒体展示：
明治维新
性质：资产阶级
目标：变法图强 富国强兵
内容：政治方面
经济方面
军事方面
社会生活方面
学生再由明治维新的内容和所收集材料，讨论明治维新的影响。
影响：摆脱危机，发展资本主义。
学生展示反映日本明治维新后的情况资料，印证明治维新的作用和影响（图片、经济发展的具体情况）。
教师补充：1889年颁布《大日本帝国宪法》，日本开始了有限的宪政统治。
明治维新后日本实行军国主义，很快走上了对外侵略扩张的道路，成为了亚洲和平的一个新威胁。
小结
请同学根据板书简要小结本课内容。
活动建议（选作一）
（1）根据收集资料以及本课的学习，写一篇小论文：“论日本明治维新与中国戊戌变法”。
（2）日本资源匮乏，生存环境险恶，但却能顽强地生存与发展，就是千百年来旁征博采的结果，请同学结合我国改革开放的成就谈谈对外学习的必要性。
（3）有文学和戏剧爱好的同学,以武士为题材,以明治维新为背景,撰写小剧本。
〖教案点评〗
此教案设计首先跳出了教材给老师划定的框框，对教材资源进行了重新整合，既完成了课标要求，同时也对以前的旧知识有一个深化的作用。将世界历史与中国历史放在同一堂课中相互映衬，真正使学生的分析能力得到提高。其二，教案设计中体现出的师生平等合作的思想，也是教改所倡导的，这样课堂就成了学生的舞台，学生真正成了课堂的主人，学生的主动性、积极性在课堂中充分得到体现，学生的各种能力也得到锻炼。其三，此教学设计将历史与现实融为一体，体现了历史学习的社会功能：以史为鉴，认识现实生活。
指导教师：江永辉（四川省郫县教育局教研室）
