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岳麓版必修一第一单元第4课《专制皇权的不断加强》三维目标设计
1．知识与能力目标
①了解隋唐三省六部制及其在宋、元时期的演变和明朝设内阁，废丞相，清朝设军机处等基本史实。。
②认识中国古代君主专制制度的不断加强的发展趋势及其对中国社会发展的影响。
③通过引导学生分析中国古代君主专制制度的发展趋势，培养学生分析、归纳、总结历史问题的能力
④通过对课本中的史料和课堂补充史料的分析，培养学生分析、解读历史资料的能力。
2．过程与方法目标
①带着问题阅读教材，培养学生掌握在阅读时快速寻找关键字、词、句的方法。
②在分析中国古代君主专制制度发展趋势时，突显“皇权与相权的斗争”这一主线，培养学生领略看问题看事物主流的策略。
③引导学生把本课知识和前面所学知识如秦、汉时在君主专制方面的知识点，培养学生古今中外纵横联系的大历史观。
④利用教材上“唐代三省六部示意图”，要要求学生绘制宋代中央机构简图，并完成课后练习题“绘制一幅秦至清朝前期中枢权力机构演变的简图”，帮助学生掌握用图表法梳理历史知识脉络的方法。
3．情感态度价值观目标
①通过对中国古代封建南专制主义的评价，使学生认识到封建专制主义中央集权制度是中国封建社会生产方式发展的必然结果，客观上适应了地主阶级在政治和经济上的需要，明清统治者采取强化君主专制的措施，有利于巩固统一的多民族国家，具有积极意义。但它的是少数人意志的体现，特别是到古代社会的晚期，它的弊端也日益暴露，成为阻碍中国社会发展的主要障碍。
②通过对“军机处的设立有何作用”的学习，让学生探讨“专制与独裁具有高效性的特点，而民主有时往往不如，那我们为什么要选择民主而非专制呢？”让学生对民主、民主与集中制有初步的认识。
推荐语：本设计十分具体，操作性强，在情感态度价值观目标设定上也有自己的独特体会。不足的地方在于所有表述的主语都是“教师”，而不是“学生”。是“教师让学生做……”，而不是“学生自己要做……”。如果我们根据这样的教学目标去评价一节课，其结果就是“教师表现得怎样？”，而不是“学生学到了什么？”新课程的教学设计，所有目标的主语都应该是学生，而不应该是教师。为了行文简洁，我们可以不写“学生”二字，但应该能够领会到主语是学生。
