◆ 作业赏析○○○
黄牧航 束鹏芳
（栏目信箱：huangmuhang@126.com）
【编者按】看完今天的“新课程下的历史教学设计”专题录像，许多学员对教学设计、三维目标都有了新的认识和理解。教学目标的设定是教学设计的起点，也是教学设计的重要环节。教学目标对教学的重要性，犹如标杆对跳高运动员的重要性。没有了标杆，世界跳高冠军恐怕连一米五的高度都跳不过；同样，没有了明确、科学的教学目标，我们在教学上就会迷失方向。如何理解和确定三维目标，需要每一位教师在实践中认真思考，认真体会。下面我们引用培训团队李清老师的一篇段文《我们了解学生吗？——一个案例的启示》，让大家进一步理解教学目标在教学设计中的重要性和难度。
平时我们评课往往忽视了学生的看法。在多数情况下谁会在评课时把学生也请过来发言呢？这是后来一个学生在我博客中的留言：
我是亲临这堂课的一名学生，应该说我对这个班是清楚不过的了，所以我占据一个独特的视角，结合这堂课的情景，发表我独特的一点看法。本堂课的内容，我个人上过之后印象并不怎样深刻，因为平日里大大小小的开课活动基本上轮不到咱们班，所以这种场景对我们算比较陌生，我们有一定程度的紧张感，因此尽管听课较平时认真的多，效果也还不一定好。并且日后我在网上找着了课件反复反复的琢磨才渐渐明白老师传递给大家的思想，甚至有几处觉得颇深奥的，难以完全理解。我对“历史意见”、“时代意见”、“个人意见”也不是很清楚，只是由于素来敬重顾老师，所以似懂非懂地引以为崇高。我们这个集体并不是老师们所谓“学生素质高”这样的，从整体而言，我们却是个十分令人忧心的班级，纪律或成绩都在年级里边垫底，在学校里边出名，更不乏各色极端的人物。
这个学生的留言提醒了我们：我们是否真的了解学生？
其实我们从事教学设计时一般不会忽视学生的实际水平，比如在设计提问的时候也会考虑这个问题学生究竟能否回答出来，但自以为是的问题其实每个人都会存在。这么些年的教学经验告诉自己，有的学生不能高估，而有的学生也不能小看，往往有的问题我们觉得学生可以回答的却事与愿违，而有些我们认为有难度的问题学生却能回答，因此非常难于把握。问题的解决可能真的需要学生自己多参与、多提问，这样我们的教学才更有针对性，才能更好的完成目标。而且学生的参与、提问应该也是三维目标中的“过程与方法”吧。
今天王雄、杨志才、朱煜、陈国兵、曹伟老师的视频讲座给我们提供了全新的视角。许多学员根据今天所学，在非常短的时间里面用心写下了精彩的作业，我们选取其中有代表性的部分供广大学员参考。培训团队的教师们都认真地写下了评语，有些评语甚至比学员作业的字数还要多。我们希望思维的碰撞能够激起更多思想的火花，从而使我们对问题的认识不断引向深入。（黄牧航）
l 课程直属班 赵颖
《“一国两制”的伟大构想及实践（人民版）》三维目标设计
1．知识与能力
（1）简述“一国两制”伟大构想的形成；理解“一国两制”构想的涵义。 （2）概述香港问题和澳门问题的成功解决过程，认识“一国两制”构想实践意义。
2．过程与方法
（1）“一国两制”构想提出的背景、构想的提出、构想的内容、意义、“一国两制”的成功实践及历史意义。（2）海峡两岸关系发展的现状，中国解决台湾问题的方针、纲领及决心。教师教学时可先出示本课内容表解，帮助学生从宏观上形成对教材内容的整体认识。（3）利用多媒体资料展示港澳回归的盛大场面，创设情境，加强体会。
3．情感、态度与价值观
（1）通过对“一国两制”伟大构想的提出和香港、澳门如期回归祖国等内容的学习，认识邓小平的创造精神和非凡智慧，树立大胆创新的意识。（2）通过香港、澳门回归，洗雪中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年耻辱，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。（3）通过本课学习，加强对学生的国情教育。
