历史远程研修：案例《抗日战争》

本课教学目标具体、踏实，与教学内容贴切，如“知识与能力”目标基本上涵盖了抗日战争的重要内容，这就使目标易于达成，且富有教学的价值；在 “情感态度与价值观”目标上，作者定位在弘扬“团结就是力量”的民族精神和“关注人类命运”的人文精神，而非泛谈培养“爱国主义情感”，定位准确，学生也易于接受。而且，作者对行为动词的运用比较恰当，“进一步了解”、“概括”、“认识”、“理解”、“总结”，显示出相应的学习行为和学习程度。

本课教学目标也有值得商榷的地方。（1）三维目标的主语是学生，“过程与方法”目标中的 “让学生”、“与学生”、“引导学生”等词可以删掉。（2）所谓“过程与方法”目标，是指通过教学，学生要学会的思维的过程与方法。教师采用的教学方法只是手段，不是目标。按照这种理解，“列举法”、“谜语分析法”和“设问法”都不是目标。（3）一般来说，一节课一个中心。《抗日战争》的中心应该在“情感态度和价值观”领域中挖掘，而作者制定的情感态度与价值观目标过于宏大、膨胀，不利于进行教学设计，也难以在一节课内完成。（4）三维目标之间的联系可以更紧密些。如要弘扬“团结就是力量”的民族精神，必然就需要突出抗战的全民族性，在“知识与能力”目标上就要增加“归纳全民族抗战的表现”，而非仅仅“理解全民族抗战的重要性”；同理，在“归纳全民族抗战的表现”、“理解全民族抗战的重要性”和“弘扬‘团结就是力量’的民族精神”的教学过程中，要着力培养学生何种思维方法，也是值得研究的。