自主探究核心知识——《美国1787年宪法》教学案例
温州乐清中学 周启梅
温州高中历史新课程博客
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[案例背景]
本教学案例源于我承担过的一堂本市新课程公开课。新课标要求历史教学应有利于学生学习方式的转变，使学生掌握科学有效的学习方法，关注学生在学习过程中的情感体验。我这次开课的课题为《美国1787年宪法》，这节内容的设计主要在于如何把握和处理核心知识——宪法的内容和原则。经再三考虑后，我没有采用新课程实施中常用的实践体验、合作讨论等方式来处理这一核心知识，而是采用创设问题情境和学生自主探究式的课堂教学模式，让学生积极参与教学，自主探究生成知识，体验情感，在这个过程中体验学习的快乐和成功的享受。我认为新课程的教学并不一定都要以很“热闹”的形式出现，学生自主探究、思维活跃也一样，关键在于课堂的效果。课后我还听了组里另一位老师的这堂同课异构的公开课，几天之后，我又有幸聆听了温州市开设的新课程样本课，其中也有两位老师是上《美国1787年宪法》这节内容，反思自己的公开课和其他三位老师的课，感触颇深。下面我就描述自己在这堂课上关于核心知识的教学片段并谈谈课后的反思。
[教学片断]
教师通过投影展示一则材料：1974年美国总统尼克松遭到国会弹劾，……下面是得克萨斯州女议员芭芭拉·乔丹……出于对尼克松因政治原因而歪曲宪法的行为的愤慨，为这一弹劾做出的辩护（节选）：
我想把几个弹劾标准和总统的某些行为放在一起，进行对照。……“如果总统企图颠覆宪法，他就应该受到弹劾”。
宪法给予总统权力，要他时刻注意法律是否得到公正的执行；但是，总统指使他的助手作伪证，……并企图与一位联邦法官妥协，而在公开场合又声明与刑事司法部门合作。
——《美国赖以立国的文本》
教师指导学生阅读材料后，重点显示出材料中“宪法给予总统权力”这句话，同时课件上显示：请结合美国联邦宪法的内容思考下列问题：
1、宪法给予了总统哪些权力？
学生快速阅读教材中关于美国1787年宪法的内容，然后回答
生：最高行政权、武装部队总司令、对立法有否决权。
师点评肯定学生的回答，同时问：“大家还有补充吗？”
学生集体回答：总统还可以任命最高法院大法官
师肯定学生的回答并穿插说明：可见美国总统拥有广泛的权力，美国是一个典型的总统制国家。总统制的特点就是：总统是国家元首，又是政府首脑，是国家武装力量的总司令，行政权集于总统，总统决定对内对外政策。由此美国民主派领袖杰斐逊称美国总统制为君主制的“新版”，你怎么理解这句话呢？美国总统真的能跟封建君主一样大权独揽、说一不二吗？
生：杰斐逊的话说明宪法赋予了总统很大的权力，但美国总统并不能像封建君主一样大权独揽。
师点评肯定学生的回答后课件上出现问题2：宪法是如何构建美国中央政府的权力？体现出什么原则？
学生再次快速阅读教材中关于美国1787年宪法的内容。
一学生举手回答：最高行政权属于总统，最高立法机构是国会，最高司法权属于最高法院；体现出三权分立原则。
老师作出赞赏的评价，然后引导学生再次看课件上的材料，重点显示出材料中的“1974年美国总统尼克松遭到国会弹劾”这句话，同时课件显示问题3：“总统尼克松遭到国会弹劾”这一现象说明宪法在权力结构上的什么原则？这一原则在宪法中是如何具体体现的？
学生再次详细阅读教材中关于美国1787年宪法的内容，经过学生个别回答、个别补充和集体补充后，形成较完整的结论：制约与平衡的原则。在宪法中具体体现为：总统有权否决国会立法，但国会在复议之后若以2／3多数再次通过可推翻总统否决，国会还可以弹劾总统；总统任命联邦法官，最高法官也可宣布总统违宪；参议院批准大法官的任命，最高法院可宣布法律违宪。
老师给学生的回答予以肯定和赞赏，同时把学生的结论用一个示意图（体现美国三权分立、制约与平衡原则）在课件上显示出来以加深学生的理解，再结合示意图提问：美国总统、国会、最高法院之间谁的权力最大呢？
学生在稍微“争吵”之后一致认同：没有谁的权力最大；一样大；没有哪一个机构或人可以大权独揽，说一不二。
师：宪法的这一原则有什么作用呢？
生：避免绝对权力的出现，保障民主。
师通过课件显示几幅图片，如美国总统布什任命大法官等，请学生判断这些图片反映了宪法中的哪些内容，学生的回答情况不错。
师：下面请大家再看一段材料：
美国宪法是吵出来的，……制宪会议过程中充满了唇枪舌剑，许多人最初的意见都被改得面目全非。……宪法只不过是讨价还价和相互妥协的结果。
——易中天《艰难的一跃：美国宪法的诞生和我们的反思》
