秋雨斜阳：导言课教学设计

我还想讲讲我的学生观——我心目中的好学生是什么样子的？首先，我不以考试成绩来衡量学生。我最怕回答这样的问题：老师啊，我考多少分啊？陈老师，我们家小孩历史成绩怎么样啊？因为我肯定十有八九答不上来。我不喜欢考试，更不喜欢比成绩。那我喜欢什么样的学生呢？就像你们现在这样的：人人脸上都有一种积极的健康向上的友善的表情，这是第一点，也是是每个人必备的一点，具备这一点，我会无条件的喜欢你，不管你成绩好坏。这一点，从大处说，这就是所谓的做事先学做人，我们学生在学知识以前你也必须先做一个好孩子好青年。

第二点，既然是学生，那你就得有学习的行动，你得看书，你得写作业，扩展一下说，就是你每天的生活当中要有读、写这两项内容。呵呵，可能有些聪明的同学会说，这一点我也符合，我每天都看书写字呢。我看漫画，看玄幻小说、看黄书，我还写情书呢。同学们，你们自己说我会不会喜欢这样的学生啊？你们自己觉得这样算不算好学生啊？肯定不算了。（我尤其痛恨学生看漫画，日本漫画）那应该读什么？写什么呢？读语数外，政史地，或者你实在对教科书上的内容不感兴趣，你也可以看一些健康的知识性的书籍，天下的知识实在太多了，所以不用担心时间用不完，读书了就永远不会觉得无聊了。写——可以写日记，可以写你看书后的感受、思考，可以记录你的某种灵感，等等，甚至可以练习书法也算是写了。说不定哪天你就写成了一个举世闻名的大作家大书法家了。当然不一定每个人都喜欢作家这个行业，但是阅读和笔记，能读会写，应该说是一个现代人的基本素质之一。

第三点，你也可以朝其他方向发展。你可以朝科学家的方向发展，你也可以搞艺术，或者还可以搞体育，总之，你得要有一个方向和目标，每天都在为这个理想而努力的奋斗，打造你自己的为了。而不能整天浑浑噩噩的混日子。要有进取心、责任心，要自尊、自立。”

虽然我是你们的历史老师，但我不要求你们每个人都喜欢历史，也不要求你们在历史学科上花过多的时间。但是历史这么学科，对你们的成长和发展确实会有很大的帮助，而且是其他学科无法替代的无法实现的帮助。所以，我只希望你们能够用心的来了解一些历史，来思考一些历史问题，让历史成为你们成长的垫脚石。牛顿不是有一句话嘛：我之所以能够取得成功是因为我站在巨人的肩膀上。我希望历史学科能够帮助你们成功，帮助你们成为战无不胜的巨人。那么历史学科究竟有哪些功用呢?怎么样才能让历史为我所用、为你们所用呢？为此，我想我们该一起来探讨一下这样几个问题：

1、什么是历史？只有知道历史是什么，我们才能知道历史会发挥什么样的功用。学生自由讨论——中外名人如何谈历史的2、历史有哪些功用？我们学习历史的目的应该瞄准什么？学生发言畅谈

3、如何学习历史，如何使历史学的功用为我们所用

4、了解新课程

——1、什么是历史？学生自由发言

——历史是过去发生过的事情和过去存在的人。请问过去发生的事情和存在的人是真实的还是虚假的？过去的人和事还会不会发生改变？——这说明历史是客观实在的，是不以我们的意志而转移的。由此，我们学习历史就要培养（具有）求真的精神。

——那么现在我们学习的历史呢或者叫历史学呢？又是指什么？是指人们对历史比较系统的认识、记录和解释。

请想一想，后来人对历史的认识、记录或者解释，是真是的还是虚假的？和已经发生过的历史会一模一样吗？——这说明历史学在反映过去客观发生过的事情的时候，难免会夹杂着人为的主观想法、甚至是主观臆测。所谓的微言大义，春秋笔法就指这个。这些主观的想法可能是错的，不真实的。那么要求真，要想接近事实本相，我们就需要一双慧眼了。也就是说，我们在学习历史的时候，不能人云亦云，不要急于下结论。

请大家再进一步的思考一下，对于我们历史书上的结论，历史学家们的观点，或者是你自己通过阅读思考以后所下的结论，对于每个关于历史的猜想，你有没有什么途径来证明它就是完全正确，完全符合过去发生过的历史？能不能像做数学题那样1＋1他只能等于2，只有这一个结论？其他都是错的？我们没有途径证明，也不能证明，也不需要证明。我们不能让历史重演，也不能起古人于地下。

那么，我们学习历史的意义何在呢？我们干嘛还要花时间花精力来学习历史呢？这就谈到了学习历史的功用问题了。

2、历史有哪些功用？我们学习历史的目标应该瞄准什么？学生发言畅谈

中外名人谈历史：

★究天人之际，通古今之变，成一家之言 ～司马迁

★以史为鉴，可以知兴替～唐太宗

★ “鉴前世之兴衰，考当今之得失” ～司马光

★读史可以明智～[英]弗·培根

★我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切～恩格斯

★丧失往昔的人是不幸的。世人应当认识和尊重过去，以便建设符合情理的未来～[法]雅克·勒高夫

★历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万里，千姿百态，令人销魂，因此它比其他学科更能激发人们的想象力～[法]马克·布洛赫

★历史是彷徨者的向导～[英]阿克顿……

★历史是时间写在人类记忆上的一首回旋诗～[英] 雪莱

历史学属于人文学科。是不是有些人崇尚的科学，我们暂且不论。但我们不能否认学习历史可以丰富生活，陶冶情操，提高素养，启迪智慧，还可以增强爱国意识和民族精神。尤其智慧是个重要的东西，我们每个人都需要他，不管你将来做什么。

学习历史，研究历史，可是我们又得不到一个肯定的答案，有的只是一些真假难辨的结论。那有什么意义呢？没有意义，但是有意思，意思就在我们寻找答案的过程，得出结论的经过。有了这个过程，我们也可以说学习研究历史是有意义的。因为这个过程他体现了一些方法和态度，在这个过程当中，我们的思维能力、学习能力，能够得到锻炼，能够不断的提高和发展。

所以，我们学习历史的目标就应该瞄准历史智慧和学习过程。这当中，最关键的当属学习过程。所谓功到自然成。有了实实在在的学习过程，你的智慧自然就会水涨船高了。学习过程就是指我们寻找答案寻找事实真相的过程，是我们阅读的过程，是我们思考的过程，是我们得出结论的过程。那我们怎么寻找真相，怎么阅读，怎么思考，又怎么得出结论呢？这也就是我们该如何学习历史的问题了。

3、如何学习历史，如何使历史学的功用为我们所用？

解决这个问题，我们有必要结合我们手中的新课程新课改来进行。

不知道同学们有没有见过以前的高中历史教科书？我想请同学们讲讲你们现在所拿的教科书和以前的教科书或者你们初中所学的教科书有什么差别之处？

……

原来我们在高中三年历史学科有5本教科书。高一讲的是中国近现代史，有上下两册，高二史世界近现代史，也是上下两册，高三是中国古代史，一册。现在我们的新课程，高中三年有9本教科书，高一年级要学习三册必修教材，分别叫必修1、必修2、必修3，还有6册选修教材将在高二高三学习，分别是《历史上重大改革回眸》、《近代社会的民主思想

与实践》、《20世纪的战争与和平》、《中外历史人物评说》、《探索历史的奥秘》、《世界文化遗产荟萃》。

原来的教材的体系叫通史，而他的内容表面是以时间加空间为线索来安排的，内容可以说是政治、经济、军事、科技、思想文化、事件、人物无所不包（见表格）。现在不是按照时间顺序了，而是根据具体的历史内容分门别类的来学习。也就是把原来历史课本中的各个时期各个国家或空间的政治、经济、军事、思想文化、事件、人物等内容分开来归纳成册。一句话根据内容属性来集中学习，一块一块的学习，也就是所谓的模块，一本书就是一个模块内容，然后每个模块下面又分成若干专题。三本必修教材分别就是政治模块，经济模块，思想文化模块。（为什么这三个模块是必修呢？同学们可以自己想一想。）

为什么要做这样的改革呢？

总的一句话：为了你们的发展，而且是更加个性化的发展。

为了我们的发展成长，怎么样做才能对我们的发展成长有利呢？我们该怎么来学习新课程下的历史学科呢？我们的学习方式是什么？——我们要改变过去的被动的接受学习、死记硬背、机械训练的情况，取而代之以主动参与、乐于探究、勤于动手、培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。也就是上面说道的为了实现历史学科的功用，我们得把目标瞄准学习历史的过程。在这个主动参与、乐于探究和勤于动手的过程中提高我们各方面的能力。

请同学们想想我们该怎样主动的参与探究和动手呢？

……

我的要求：一、每人准备两个练习本（薄的），轮换着用，要上交便于师生双方一对一的交流互动。这个本子里面将要写些什么内容呢？

1、课前预习置疑、自学所得；

2、课堂笔记、课堂上的疑问、你的发言记录、（课堂上你是否违反纪律的自我反思）；

3、课后的练习、学习感受和思考、以及通过这个学习过程你又产生的新的疑问；

4、课外途径的学习记录、课前置疑课后疑问是怎么得到解决的答案是什么；

5、还有我对你们的学习指导和建议，还有我的疑问。

写下置疑和疑问不是为了让老师来代替你们解决，给你们答案，而是自我激发、自我设疑、自我解决。

总之，课外我们分头学习，课堂上我们共同交流学习所得。

（这个练习本我想不能简单的称之为笔记本了吧。至于该给这个练习本取个什么名字，希望同学们开动脑筋，自己决定。）

二、我希望每人能把家里的历史方面的课外读物带来班级里，至少准备一本，多则不限，我们大家共同分享。

『作业布置』

1、搜集了解我国上古时期的一些神话传说。

2、以时间为顺序，列举中国古代各王朝的名称及统治时间。