三、 讨论方向的把握。
在整个讨论过程中，教师有三次重要插话，可见其教学宗旨与策略。
生一、二、三的开头很激烈。生一认为不应该感谢鸦片战争，依据是“如果没有列强的侵略，中国的近代化也许会更快”。生二显然同意“感谢”，直指其要害，提出由于缺乏条件，中国自行进入资本主义将是一个非常漫长的过程。生三补充生二，“如果没有鸦片战争给中国的猝然一击，……中国会被更远地抛在世界潮流之后”。这三位同学的优点是都能针对对方或己方的关键发言，并有用史实说明观点的意识。然而，都有急于敲定“应不应该感谢”的倾向，偏离了教师一开始提出的问题讨论的方向“我们除了感受到屈辱之外，还能得到哪些认识”？致使各自的论述或思想方法不同程度地有所偏执，并可能使问题越扯越远。此时，引导学生用“认识决定情感”的理性方法来克服用“情感决定认识”的非理性方法就非常重要。黄老师及时指出“能否转换一下角度”？使讨论重新回到“认识”鸦片战争的影响上来。不用“该不该感谢”的方式不足以引起学生的兴奋，而不重“认识”，则不可能有理性的态度，看来，这两条教师都注意到了。（——“该不该感谢”材料的引入只是一个手段，真正的目的在理性认识的提升。“醉翁之意不在酒也。”趣味性与思维洗礼的完美结合。）
黄老师的第二、三次插话都以生四的发言为由头。一是生四指出“我们不能忘记那场战争，因为它是我们中华民族永远的耻辱；但更为重要的是，我们应从这场战争中吸取教训。……避免中华民族悲剧的重演”，教师立即予以肯定。这样，既强调了应当讨论“认识”，又鼓励了生四的机敏；二是生四根据教师的要求，用中、外比较，分析史实的方法说明自己“明朝初期开始中国就落后于世界潮流”的观点后，黄老师报以掌声，并作了画龙点睛式的评价，点明生四用的是比较法，然后要求继续讨论“刚才的话题”。将这两次插话合起来看可以发现，黄老师巧妙地利用了生四的发言，因势利导地向学生强调了应当讨论什么和怎样讨论。此举看起来信手拈来，却蕴含了黄老师多年的经验积累。（——不经意处却是高深功力的流露和展示。课堂应对机智的魅力和神韵。有待锤炼。）
对这场讨论教师作了反思，认为“困惑和存在的问题”是在教学中，“如何选定值得探究的题目，并把探究引向深入？对一些敏感问题，研究和探讨是否应该有一个‘度’”？在我看来，前一个问题黄老师已经用自己的实践作了回答——能激发学生兴趣，有利于学生巩固、激活和拓展知识，有利于培养创新精神与实践能力以及正确的价值观的，符合实际教学条件、有较高“性价比”的题目，就是值得探究的题目。至于敏感问题及其“度”的问题，既然是“敏感”，就说明该问题相当复杂，并可能与主流说法有抵牾，可能“敏感”在史实本身，可能“敏感”在后人的评价，也可能两者皆有。学生不提，教师不必提，因为它远超出学生能思考的程度，不仅没有探究的价值，而且反倒有引起“混乱”的危险。学生提出来了，教师如何处理？一是“知之为知之，不知为不知”。这也是一种教学，是以身作则的治史态度、学风的教育；二是告知确有不同的说法和问题的“敏感”所在。告知治史如断案，要学会重视与理解不同的观点，但不要盲从轻信。要大胆置疑，更要谨慎求证；三是告知史学问题多多，现在花很大功夫去探究“敏感”问题是否适时和符合学习策略——暂时放弃也是一种学习，而且是一种高明的有效学习。如果还有极少数同学有条件并愿意探究，则可以告知他们去看哪些材料或从那些方向寻找材料，独立思考后再行个别讨论。
现在有许多情况是面对无法避免的总有滞后问题的教材，有些教师往往将已经不“敏感”的问题当作“敏感”问题，把可以“说清楚”的问题当成“说不清楚”的问题。时至去年，还有教师将农民起义的作用与性质，资产阶级革命的特点与作用，美国内战的原因、宗旨，二次世界大战爆发的助长因素，社会主义国家共产党的地位变化及其面临的发展与危机，联合国的性质与作用，太平天国、义和团运动的有关史实与评价，战后发展中国家与发达国家贸易逆差的原因，国家的职能，文学艺术的人性与阶级性，宗教的起源与作用等史学界甚至政界都早已明确的问题当作“敏感”的“说不清楚”的问题，不敢越“雷池”一步，这就有坐井观天、作茧自缚之嫌了。（——史学知识和认识要与时俱进。不能闭门造车。要丰富扩充阅读面，广泛猎取旧知新识、新知新识。工程巨大啊。时不我待。不能浪费时间。）史学领域是受极左思潮影响的重灾区，这不仅表现在对具体史实的理解、评价上，而且潜藏在立场、观点和思想方法里。近几年，一方面实事求是、与时俱进的任务仍十分艰巨，但另一方面，实事求是、与时俱进的成果也不断涌现。中学历史教师不能只凭教材、教参上课，应当时刻关心史学研究的前沿动态及其新的进展。（——关心史学研究的前沿动态——这一点做得太不够了。现实条件的有限，周围风气也很不浓厚。要客服万难。锐意进取。研究一词远远谈不上啊。）有研究型教师（至少是关心研究的学习型教师），才可能有务实的研究性教学、研究性学习，才可能在教学过程中正确地进行课程的再开发，有效而可靠地培养具有创新与实践能力的学生。
