田锦艳：“近代前夜的发展与迟滞”教学设计

教学导语

通过阅读以上故事，请同学们思考：为什么乾隆帝如此傲慢？统治者的这种傲慢的态度给中国的发展将会带来怎样的影呢？

引导：乾隆的傲慢一方面是基于“康乾盛世”带来的强大综合国力，但另一方面也是因为统治者夜郎自大，不了解世界发展的趋势。这种傲慢的态度必将造成中国日渐脱离世界发展大势，最终落后挨打。今天我们一起探究“近代前夜的发展与迟滞”这一历史课题。

设计意图

以历史故事的形式进行“情境营造”，使学生集中注意力，以达到“凝神”的目的；通过“设问” 的形式，渲染教学情感，营造教学气氛，以达到“起兴”的目的；通过“教学导语”的引导，使学生思维指向本课重点内容，以达到“点题”的目的。

（三）讲授新课

一、近代前夜的发展

1、农耕经济的高度发展

（1）农业、手工业和商业的发展

（2）明清国力的强盛

情景营造与设问探究

打出本子目的板书结构，学生以此为提纲阅读教材。

师生共同总结

明清时期农耕经济高度发展表现

情景营造1：以下列材料为依据创设问题情景：

明清时期是中国传统社会人口增长异常时期。秦汉时期中国人口5000万左右，到宋元仍在五六千万，最多达到7000万。明清时这种人口增长几乎停滞不前的状况发生了变化，明初人口为5677万，明最多时达1.5亿。清初人口下降，康熙五十年的“新生人丁永不加赋”和雍正年间的“摊丁入亩”的政策，使乾隆时期及以后中国人口急剧膨胀。到清道光13年人口达39894万注，已近4亿。

问题1：明清时期人口的增长使得解决温饱问题尤为重要，你能结合明清农业和手工业发展的情况说明在这一方面的发展吗？

教师引导：温饱问题也就是“衣食”问题。在“食”的问题上，一方面，提高水稻种植技术，扩种双季稻，提高亩产量；另一方面，从国外引进和推广玉米、番薯等高产农作物。在解决“衣”的问题上，一方面大力推广植棉，另一方面，棉纺织技术提高，棉布成为人们的主要衣料。

情景营造2：打出“皇都积胜图”和“盛世滋生图”，通过观察图片，提问：从图片中你能得到哪些信息？

由此引出问题2：

问题2：商业的发展是明清经济发展的突出表现，你能找出明清商业发展的表现并分析发展的原因吗？如何理解“无农不稳，无工不富，无商不活”这句话的含义呢？

教师引导：

表现——商人；商品；商业资本与货币；商行（牙行）；市镇等。

原因——农业、手工业的发展为前提；商业利润的吸引为动力。

理解——这句话体现了农业、手工业、商业在国民经济发展中都具有重要作用，三者相辅相成，缺一不可。农业、手工业的发展是商业发展的前提条件，而商业的发展也将带动农业、手工业的新发展。

情景营造3： 打出法国学者谢和耐的《中国社会史》中的一段文字材料：

“（清前期因）农业、手工业和贸易的史无前例的发展高潮，（而）以其生产以及内部交易的数额之巨而身居世界民族的首位。”

外国学者谢和耐的评价，说明了当时中国的国际地位之高。由此引出问题3：

问题3：综合国力是决定一个国家之国际地位的根本，试结合史实说明明清综合国力发展的情况。

教师引导：耕地面积的扩大与人口的增长；国内生产总值在世界总值中所占比重的增长率高；白银占有量居世界之首；拥有国际一流城市和密切、完善的市场网络；为世界经济和贸易的中心地区。

设计意图

本子目内容的教学主要以“情景营造、问题导学”的方式开展。教师重在营造情景，激发学生的问题意识，引导学生分析问题、解决问题。注重培养学生探究学习的能力。要解决的主要问题，一是明清商品经济发展的情况，即资本主义生产因素萌芽的原因；二是明清时期中国的国际地位，即“近代前夜的发展”。设计问题紧扣主题，充分运用图片、文字材料拓展视野，培养学生获取信息并运用信息分析解决问题的能力。

2、资本主义的萌芽

（1）资本主义萌芽的原因和特征

（2）资本主义萌芽的情况

表现    地位

教师打出本子目的板书结构，学生依此阅读教材

情景营造与设问探究

情景营造1:

打出两段关于资本主义生产关系萌芽的材料，结合教材内容，引导学生阅读：

“……大户张机为生，小户趁织为活……听大户呼织，日取分金为饔飧计。大户一日之机不织则束手，小户一日不就人织则腹枵，两者相资为生久矣。”

——蒋以化《西台漫记》

“……郡城之东皆习机业。……工匠各有专能，匠有常主，计日受值。……无主者黎明立桥以待。……什百为群，延颈相望……若机房工作减，此辈衣食无所矣。”

——《苏州府志》

“货币和商品……开始并不是资本。它们需要转化为资本。但是这种转化本身只有在一定的情况下才能发生，这些情况归结起来就是：两种极不相同的商品所有者必须对立和发生接触；一方面是货币、生产资料和生活资料的所有者，他们要购买别人的劳动力来增殖自己所占有的价值总额；另一方面是自由劳动者，自己劳动力的出卖者，也就是劳动的出卖者。”

                                                     ——马克思

问题1：

      从材料中你能看出苏州的丝织业中出现了怎样的新现象？请运用材料证明你的观点。

“大户张机为生”，靠手中资金、生产资料购买劳动力，剥削增殖财富。“小户趁织为活”“若机房工作减，此辈衣食无所矣”说明工匠完全脱离土地，失去任何生产资料，惟靠受雇出卖劳动力为生。“无主者黎明立桥以待”“听大户呼织”“什百为群，延颈相望”，显示了当地已形成劳动力市场。这样，资本、生产资料、生活资料的所有者（机户）和出卖劳动力的自由雇佣者（机工）在市场相遇，产生了典型的资本主义生产关系的萌芽。

差异：经营者与劳动者有无雇佣与被雇佣关系；生产的目的是满足于自给自足还是靠购买劳动力增殖利润；生产场所是手工作坊还是手工工场等。

从教材中找出表现：

“机户出资，机工出力”——雇佣与被雇佣关系

工匠“听大户呼织”    ——自由劳动力市场

“计日受值”和“计工受值”——工资（劳动力价格）

集中雇工分工协作的民营劳动组合——手工工场

问题2请根据你对资本主义生产关系特征的认识将下列文字填入相应的框里：①货币、生产资料、生活资料所有者  ②一无所有的自由劳动者   ③雇佣     ④被雇佣    ⑤手工工场

图1

图2