学生不喜欢学习历史或对历史课不感兴趣,往往觉得自己距离历史太遥远或历史与自己关系不大,这与历史教师的课堂教学是有很大关系的。无论什么理由,一个教师不能让学生喜欢自己所教的学科,这个教师的教学就失败了。这样的历史教师往往没有抓住学生的兴趣点和心理需要,按照他们乐意的学习方式,将历史的引人之处呈现给学生,让学生感受到历史的魅力和智慧。而《英美精彩课堂》为我们展现了一个又一个充满历史智慧和魅力、蕴含生命意义、鲜活生动的精彩历史课堂,在历史的情境中“复活”历史,使学生真正地感受到自己生存的每一个角落、生活的点点滴滴都是历史留下的痕迹,追寻历史,无需远行,历史无时无刻不萦绕在我们的身边,历史与每一个生命都息息相关,这些足以引起学生强烈的学习兴趣和欲望,激发他们丰富的想象力和创造力。当学生兴趣盎然地投入到学习中时,学习就变成了一种特殊的享受,变成了一种精神的需要。
英国吉姆斯·沃尔夫学校教师迈克泰勒带领学生在“回想中心”亲历“二战”的历史。让学生扮演那个时代的人,在模拟“闪击战经验”中的连续轰炸、被围困的岁月、女性从事各种男性的工作、二战和校园生活等几个历史片断和场景中,在聆听亲历二战的老人们讲述的真实故事中体验和认识战争的真相,如书中所言,“真实的历史被浸染在舞台背景和老人们的故事里,学生们感受到了真实的历史。”“老人的故事成了学生思考、讨论的话题,学生急于表达自己的看法。”在英美历史课堂上,战争有时是通过亲历者的回忆和战争现场的模拟来再现的,在教师的精心设计和安排下,学生成为“战争”的亲历者,近乎零距离地感受战争的真实与残酷,引发学生精神的震动、激荡的情感和理智的思索,学生的精神和品质在对战争的体验和反思中得到丰富和提升。
英国弗辰镇橡树田小学的克里斯领着学生一起回到了“铁器时代”,他的穿着打扮已然活现了“铁器时代”的气息,他让学生在模拟的“历史之境”中体验“铁器时代”的生活,亲手触摸“铁器时代”的物品,在感受“铁器时代”的活动中心驰神往,自由思考、自由交流。然后,他把学生分组研究“铁器时代”的人们如何建造房屋、如何利用水和火等野外生存本领,学生在教师精心营造的“铁器时代”中感知、探究和还原历史,这样的学习环境和学习方式,使学生很难不喜欢历史课,很难不喜欢思考和研究历史问题。