（二）以师生交往为中心的课型设计
新型的教学观强调教学过程是师生积极地交往互动的过程。它体现了教学的民主性，让学生成为课堂教学的主人，充分发挥其主动性和创新性。教师的职责在于参与师生之间和生生之间的“商谈”，教师只是平等对话中的“首席”，是倾听者和帮助者，要从独奏者的角色转变为伴奏者的角色。因此，在课型设计上可分为两种基本情形。
第一种，师问生答式课型设计。
案例三：《世界近代现代史》下册第五章第二节《世界政治的发展与冲突》
师：同学们，你知道“夜郎自大”的故事么？你想知道我们生活的世界是一个怎样的世界吗？
生：（略）
师：冷战结束的标志是什么？
生：（略）
师：冷战结束后世界政治力量一超多强主要指哪些国家或国家联盟？
生：（略）
师：你喜欢单极还是多极世界？请你站在中国或者美国的国家利益的立场上陈述你的观点。
生：（略）
师：当今世界形势一方面是冲突不断。请说出你所知道的有代表性的事件。
生：（略）
师：中国有句古话“冰冻三尺，非一日之寒”。请你谈谈当今世界冲突不断的原因？
生：（略）
师：请你简评下列三大事件与美国的关系??“沙漠风暴”行动、轰炸南联盟事件、对伊拉克战争。
生：（略）
师：当今世界形势另一方面是走向缓和。请你说出你所知道的有代表性的事件。
生：（略）
师：中国有句古话“和为贵”。请你谈谈当今世界走向缓和的原因？
生：（略）
师：近几年来，美国部署国家导弹防御系统；印巴进行核实验。你对此有何评论？
生：（略）
师：《三国演义》中有句名言“分久必合，合久必分”。2000年6月朝鲜半岛举行了南北首脑会晤。请你以一位中国外交部发言人的身份对此发表评论。
生：（略）
师：总之，对当今世界形势讨论的目的在于“前事不忘，后事之师”。
第二种，生问师答式课型设计。
案例四：《世界近代现代史》下册第五章第三节《世界经济的发展与冲突》
生：在经济全球化的进程中，为什么大部分发展中国家处于更为不利的地位？
师：（略）
生：当前发展中国家的经济安全和经济主权面临哪些空前的压力和挑战？
师：（略）
生：经济全球化与贸易自由化的关系？
师：（略）
生：知识经济同传统的农业经济和工业经济有何差别？
师：（略）
生：在实现可持续发展的过程中发展中国家存在哪些问题？为什么较为严重？
师：（略）
生：中国为什么要加入亚太经合组织和世界贸易组织？
师：（略）
生：在世界多极化的进程中，中国面临新的机遇和挑战分别是什么？
师：（略）
以上二种课型的区别
师问生答式
生问师答式
教 师
有利于教师主导下达到预期目标，体现科学性和人文性的统一。
教师对学生生成的问题难以预料，教学程序不能固定不变。
学 生
有利于学生思维收敛性和发散性能力的培养，提高学习效率。
学生可以自主生成问题，激发全体学生参与对话。
需要说明的是，对话式教学中的师与生对话或生与生对话往往是交换的。因此，上述两种课型只是最基本的形式。
