[背景]
历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗迹遗址等，现在越来越多的影视资料取材于历史长河中的某些事实，虽然各界对之褒贬不一，但是，这却为历史教学增添了一笔宝贵的课程资源，将中的某些历史信息巧妙引入课堂教学中，有利于拉近了学生与历史之间的距离，在很大程度上不仅活跃了课堂气氛，还可以培养学生的探究精神，培养历史学习的兴趣，可谓一举多得。
笔者在执教中国历史8年级上《戊戌变法》一课时，就选取了电视剧《走向共和》中的历史信息，创造性的提出了“历史场景（影视资料）——合作、探究”模式开展探究教学，取得了很好的教学效果。
1 、 巧用主题曲导入新课
好的开头就是成功的一半。课堂教学亦是如此。为了给学生一个既熟悉有可以调动兴趣的情景，笔者首先想到了历史味很浓的《走向共和》主题曲。在制作教学软件的时候，笔者根据《走向共和》主题曲和本课的内容制作了一个“导语powerpoint”：以《走向共和》主题曲为背景音乐，配上从《走向共和》中“抓取”的图片。课堂上，学生在“导语powerpoint”的歌声中表现出了前所未有的专注，甚至有同学开始小声议论。在音乐声结束的时候，我开始引用歌词中的一句“风吹过，雨打过，铁蹄践踏过”，过渡到本课的教学——甲午战争之后，中国再一次被“铁蹄践踏”！学生开始溶入本课悲壮的历史气氛中。
2、大胆运用电视剧视频剪辑创新历史教学
如何利用影视资料视频剪辑为课堂教学服务？笔者从历史学科的特点和历史课程改革的要求出发，创造性的开展了“历史场景——问题——合作探究”模式的教学。笔者设计了5个历史场景。根据这些历史场景，确定了相应的5个探究主题。
场景1：灾难深重的中国。
利用课件[投影显示]视频剪辑：《马关条约》的最后文本送到中国。播放完毕后，开展讨论：探究主题１:一次改变中国历史的战役。探究问题：
（1）请问：视频中描述的是＿＿＿＿战役后，中国战败，被迫签定＿＿＿＿条约，中国举国上下震动。
学生回答后，再提出问题：《马关条约》使中国上下震动了吗？
场景２： 群愤的中国。利用课件[投影显示]视频剪辑：北京街头激愤的人群。播放完毕后，开展讨论：探究主题２:面临抉择的中国。探究问题：
（２）通过视频和所学的知识，你能说一说，当时中国的情况是怎样的？学生义愤填膺，纷纷回答问题。有的说：中国人不要和约．有的说：中国要被瓜分了！
这时，我很沉重的，加重语气的引导大家：中国这时面临着重大的抉择。中国究竟选择了那条道路？
场景３：苦难中国的一线希望。利用课件[投影显示]视频剪辑：康有为和《公车上书》。播放完毕后，开展讨论：探究主题３:知识分子的救国之路。探究问题：
（３）视频中的康南海指的是谁？他代表的是哪个阶级?
（４）视频中反映的是以康有为为代表的维新派的什么活动？
（5）《公车上书》是一群知识分子为了改变中国的命运做出的爱国的行为。大家想过没有，假如你是1300多名举人中的一人,你会在联合上书中签名吗?为什么?
