如何处理好历史教科书中“材料”的教学
               晋江市子江中学   林金木
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    现代素质教育理念强调启发性和互动性，所以，初中教师如何用活教材，落实素质教育理念是个不容忽视的一个问题。而新编中学历史教科书除了正文外，还提供了大量的材料。这些材料的提供，既节省了教师一定的时间，也让学生开阔了视野，对加深理解和掌握教材起到了一定的作用。教科书中提供的材料，概括起来大体可分为文字材料、图片材料、地图材料和数据表格材料四大类。对于不同形式的材料，教师在教学中应采取不同的教学方法，充分发挥其各自的作用，以达到优化课堂教学结构。本文就自己以《中国历史》教学实践为例，浅谈几点看法，祈以共同探讨。

    一、对于文字材料，应视为教材的有机组成部分，要引导学生思考、理解和运用，以 提高课堂效益，培养学生综合能力。
（一）、恰当运用“黑体史料”，培养理解和运用史料的能力。
    常言说“论从史出”。教材里的“黑体史料”就是立论的依据，这些历史典籍、先贤名哲、诗歌民谣等，除可以突出思想教育外，还为提升学生语言素养提供了古典源流，增加了历史的亲近感。在教学中。恰当运用它，对于培养学生运用史料理解历史事件、历史人物的能力是非常有利的。
如初中历史第二册讲述唐朝历史时，引用了唐太宗的两段原话：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。”“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”前者反映了唐太宗开明的政治意识，后者反映了唐太宗开明的民族政策。经教师指导与阐释，学生对“贞观之治”局面便有了更深的印象。

（二）、选用小字材料、拓宽学生知识面
    为满足不同层次学生对知识的需要，除正文外，教材还以楷体字的形式精选了大量的小字阅读材料。有的是寓意深刻、富有思想教育功能的历史故事或历史典故；有的是对历史事件的进一步阐述；有的是对历史人物的简介。这些材料虽然不要求学生掌握，但文字生动、富有情趣，对能力较强的同学加深理解正文、拓宽阅读和思考空间、扩大知识面有着不可低估的作用。如讲到唐朝丝织品轻盈精薄时，穿插风趣幽默的故事，一位阿拉伯商人透过五层丝绸衣服看到唐朝官员胸口的黑痣，这使学生对枯燥的经济问题产生了浓厚的兴趣，活跃了课堂气氛，学生自然会对唐朝高超的丝织水平留下深刻印象。
    再如司马光和《资治通鉴》一目，课本在介绍了《资治通鉴》的体例、范围、价值后，又有一大段小字内容，指导学生阅读，可以进一步了解司马光认真学习的态度，扎实的学风，会对学生良好学习风气的养成起到一定的促进作用。

    二、对于数量众多的图片材料，教师应利用图片材料特别是漫画和插图的形象、直观、生动的特点，激发学生学习的兴趣，刺激学生解决问题的欲望。
    例如：让学生观察两幅远古建筑的复原图，区别哪一个是浙江余姚河姆渡居民的房屋，哪一个是西安半坡居民的房屋，依据是什么。学生结合教材，结合他们的认识水平，进行分析、判断。并分成两组进行讨论。两组最后判断出：用木头支架起来的是河姆渡居民的房屋，陷入地下一截的是半坡居民的房屋。第一组同学在分析河姆渡房屋时说：“河姆渡是在长江流域，房子架起能防潮，上面能透风”；“如果有洪水，水可以从下面流走。”另一组同学在分析半坡居民房屋时说：“西安半坡处在黄土高坡，干燥少雨，所以才这样建造。”教师就此引导：“那为什么非要陷入地下一截成半穴式呢？上下不方便，还挺黑的？”突然有一位同学说：“这样才可以冬暖夏凉，像我们的地下室就有这样的功能。”
    又如《中国历史》第四册中《一个萝卜斤重，两头毛驴拉不动》的这幅漫画，可以这样设问：1、从漫画下面两行字我们可以看出它反映了什么历史事件？（大跃进运动），2、该历史事件的主要标志是什么？（高指标、瞎指挥、浮夸风、共产风），3、为什么会出现这种历史事件呢？（对国情认识不足、缺乏经验、急于求成）。
    这样，通过发掘插图内涵，将学生的具体感知与想像思维紧密结合，就能使学生形成一定的历史知识，更好地理解和掌握教材的内容。