历史教与学的一些看法

晋江市子江中学    林金木

教学活动是师生的双边活动，一方面是教师的教，另一方面又是学生的学。因此对教学中教师与学生地位的认识，是一个重要的问题，也就是教育的主体与客体的关系问题，它是教学观念转变的基础，也是研究教学规律的基础。让学生积极、主动地参与教学，是使教学得以真正展开的关键。只有让学生投身其中，才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能看出学生的鉴别力，理解力，创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。教与学是教育实践中两项最主要、最基本的活动，也是学生成长的主要方面。只有通过教师和学生的双边协同活动，才能完成教育的任务，实现教育的目标。因此，教学领域的改革成为顺利推进素质教育，促进学生素质全面发展的重要一环。在对学生全面素质教育的过程中，学生个性能力的发挥起到主要的作用，而中学历史教师和其他学科教师一样，是这一教育事业的贯彻者和体现者，教师的指导或引导在素质教育中起着重要的作用。

为了体现这一教学原则，为充分发挥学生的个性特长，开发学生的个性潜能，激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解和实际运用能力；培养学生的思维、想象、动手、创新、合作、竞争能力和掌握、收集、处理资料的能力；通过对历史文化的认同，培养学生高尚健康的人格，在近年来一些学校开放性考试方式的导向下，在课堂教学中，我不断地尝试改变单一、被动、封闭的教学方法，进行了开放性教学的实践和尝试。开放性教学的特点应是学习目标的整体化、学习过程的个体性和学习评价的多元化三位一体。根据这个特点，我在开放性的教学设计的过程中，坚持“知识一运用一创造”结合并梯次递进的原则，主要注意到了以下几点：

1.注重学习的趣味性

    兴趣是最好的老师，也是推动学生自觉学习的强大内驱力。在教学中将同学们容易错的一些问题(或概念)，如“曹操是否是三国时代的人物”、“蔡伦是否是纸的发明者”、“岳飞是否是民族英雄”等，设计成对话式的“历史诊所”，让学生进行诊断。另外，根据心理学中心理置换的理论，在初一历史本学期课堂设问中，我有意识地设计了这样的活动，让学生进行竞猜，如“猜猜我是谁”或“猜猜我们是谁”，例：“我曾问鼎中原，一鸣惊人说的就是我，我是谁?”、 “我们会建造干栏式的房屋，是世界上最早种植水稻的人，我们是哪些原始先民”等题目，这样既考查了一些最基本的知识，又使学生在有趣的形式下愉快地完成对史料的辨析。

2．注重学习的竞争性

    近来一段时间电视台有许多知识竞赛的节目深受中学生的欢迎，参照这个形式，我给学生设计“历史擂台”教学方式，以打擂的方式，以班级(或小组)为单位，擂主和攻擂方在课堂上由学生自主产生。其他类似的活动还有“成语对应”(一方说成语故事，另一方对出相关的成语)，“成语搜集”比赛(搜索范围限定于某个历史时期，以班组形式限定完成)。例：初一历史上册“春秋五霸和战国七雄”这一课授课时，我先让每个同学搜集有关春秋战国这一时期的成语，然后在班上交流，以班为单位归纳总结。全年级七个班最少的班搜集出 67个，最多的班级能搜集出一故事百多个相关成语。