尝试历史到现实的结合－－《第一次世界大战》教学中的一处设计

作者：方明

在初三年级《世界历史（第二册）》第6课《第一次世界大战》的教学中，“大战的导火线－－萨拉热窝事件”是该课教学的一个重点，要求教师讲述事件发生的主要过程和影响。本人在教学过程中，自己设计了一道材料题，试图使学生在掌握相关知识的基础上，经过教师的引导，结合现实世界发生的相关事件，通过顺利的完成答案，达到以下两个目的：一是有助于学生认识突发事件，尤其是恐怖事件对人类和平的威胁，从而形成反对恐怖主义、恐怖行为的认识；二是有助于学生正确评价某些个人和组织在这些事件中的积极和消极作用。

　　此材料题设计如下：
　　阅读以下材料：
　　材料一：1914年6月28日，斐迪南大公夫妇检阅军事演习后，乘坐敞篷车得意洋洋的驶向萨拉热窝市市政厅。当车队驶入市中心时，一名青年冲出来，向斐迪南大公夫妇的坐车投出一颗炸弹，但是没有爆炸。斐迪南大公佯装镇静，继续前往市政厅，在市政厅发表了针对塞尔维亚的极具挑衅意义的演讲。从市政厅返程，早已潜伏在萨拉热窝市梁卡茨河拉丁桥头街角人行道上的塞尔维亚族青年普林西普飞快的冲上前去，对准斐迪南大公夫妇连发两枪，大公夫妇当场死亡。
　　材料二：如果有机会到萨拉热窝市去参观，一定会见到一座特殊的纪念碑：它没有高耸在山巅，而是平卧在街角；没有复杂的浮雕，只有特意在混凝土上嵌下的一双脚印；没有镏金的赞词，只有深深刻划的一句话：一九一四年六月二十八日，一个十七岁的少年在此拉开了第一次世界大战的帷幕。
　　材料三：第一次世界大战进行了四年多，牵涉到30多个国家和地区的15亿人口。造成1000万人死亡，2000万人受伤，经济损失3400多亿美元。
　　材料四：斐迪南大公（1863－1914年），奥匈帝国皇储（即皇位继承人，类似于古代中国的太子。），1898年任奥军副总司令。他极力反对南斯拉夫独立，主张入侵塞尔维亚，是一个狂热的军国主义者。
　　材料五：普林西普（1894－1918年），塞尔维亚人，爱国青年，民族主义者。出身农民家庭。受过塞尔维亚秘密团体“黑手社”的训练。该组织的宗旨是以恐怖手段，推翻奥匈帝国在巴尔干的统治，将南斯拉夫统一成一个联邦国家。
　　材料六：2001年9月11日，美国受到恐怖袭击，造成纽约世界贸易中心北楼和南楼坍塌、美国国防部五角大楼一角被毁。仅世贸大楼坍塌就造成5000多人失踪，300多具尸体已找到。13日，美国国务卿指出：沙特流亡富翁本拉登是支持、策划“911”事件的元凶。10月7日，美英军队开始对本拉登所藏身的阿富汗进行军事打击。有记者称，在阿北部城市都士昆有500多平民被炸死；东部的5个村庄有300多平民被炸死。军事打击下的阿富汗平民遭殃，房屋被毁，亲人伤亡，有一个叫阿米娜的8岁女孩在战火中失去了所有的亲人。
　　材料七：阿富汗塔利班政权庇护着拉登。拉登宣称：我要终结超级大国的神话！

回答以下问题：
1、材料一讲述的是什么历史事件？这一事件与第一次世界大战的爆发有什么重大关系？这种重大关系说明了什么问题？（这一事件是不是第一次世界大战爆发的根本原因？）
2、遇刺身亡的斐迪南大公与“9·11”事件中遇难者的区别是什么？
3、结合材料二、三、四、五，谈谈你对普林西普及其行为的感想。
4、参考材料一至五，结合材料六至七，谈谈你对“9·11”事件发生的原因、影响（侧重造成的危害）的看法。

教学过程的设计及要求：

1、在完成《第一次世界大战》一课的常规教学后，展示此材料题。－－要求：留出15至20分钟时间。
2、学生阅读题目，针对所提出的问题进行自由的讨论，然后组织提纲形式的答案。－－要求：这一过程中，不必强求学生题题皆答，可鼓励学生选择自己最有兴趣的一至两题做答；教师也可加入其中；时间分配：10分钟左右。
3、在教师引导下，由学生分别回答各题。－－要求：这一过程中，教师对学生正确、精彩、新颖的答点进行肯定；模糊、混乱的答点进行清理；消极、错误的答案进行指正。时间分配：5－10分钟

教学过程节录：略

学生组织的答案节选：

1、材料一讲述的是什么历史事件？这一事件与第一次世界大战的爆发有什么重大关系？这种重大关系说明了什么问题？（这一事件是不是第一次世界大战爆发的根本原因？）
答：(学生A回答)讲述的是萨拉热窝事件。萨拉热窝事件是第一次世界大战的导火线。萨拉热窝事件虽然不是第一次世界大战发生的根本原因，但是这一事件的发生，直接导致大战的爆发，说明突发事件也会给人类和平带来严重的威胁。
2、斐迪南大公遇刺与“9·11”事件中和平居民的遇难区别是什么？
答：(学生B回答)斐迪南大公是一个狂热的军国主义者，叫嚣入侵塞尔维亚，他的死，罪有应得。“9·11”事件中遇难的是和平居民，他们是无辜受害，令人同情。
3、结合材料二、三、四、五，谈谈你对普林西普及其行为的感想。
答：（学生C回答）普林西普是一个民族英雄。为了祖国的独立和尊严，不畏强权，不怕牺牲的精神值得我们学习。有机会我要到那座特殊的纪念碑旁献上一束鲜花，以表达我的敬仰之情。（众学生笑倒一片。）（学生D回答）普林西普受过恐怖组织“黑手社”的训练，他的行为是恐怖行为。这种恐怖行为只是图一时之快，最终给人们带来巨大的灾难，比拉登策划的截机撞楼事件带来的灾难要大的多。我认为这种做法不可取。（学生E补充）通过恐怖手段来达到被压迫民族获得解放，是此路不通。我们反对恐怖行为。（学生C插话）普林西普同拉登有区别！普林西普刺杀的是坏人，是军国主义者，拉登害死的是平民。
4、参考材料一至五，结合材料六至七，谈谈你对“9·11”事件发生的原因、影响（侧重造成的危害）的看法。
答：（学生F回答）“9·11”事件发生在美国，有内因和外因，内因是美国总要充当世界警察，干涉阿拉伯人的事情，引起了拉登等人的强烈不满，从这一点讲，美国是咎由自取，当然，遇难者令人同情。外因是拉登及其领导的组织是一个恐怖主义组织，主张采取恐怖手段来达到他们的目的。历史证明，恐怖手段是不能真正达到目的的，相反，会带来巨大的灾难。（学生G补充）拉登是一个恐怖主义组织首领，他的所作所为为正义的人民所不齿、所遣责；我们支持我国政府在反恐问题上的态度和立场。
（学生G回答）“9·11”事件中死伤千人，还有我们中国人，真是令人悲愤！为了报复、打击拉登和他们基地组织，美国、英国等国家进攻阿富汗，虽然打击了恐怖组织，但是也导致阿富汗人民的生命和财产的巨大损失，令人痛心。

效果评价：学生对这种历史知识和现实生活密切联系的题目兴趣极大，讨论、答题的热情极高。在讨论过程中，同学间相互合作，共同探讨问题，交流学习心得，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题。通过讨论和答案的组织，基本达到了设题的目的，此外，更重要的是开拓了学生的思维，激发了学生学习历史的兴趣。

个人认为，此题的设计不尽严密，有待于行家的指点；该课教学中通过这种形式、这种设计来试图做到历史知识和现实生活的密切联系，这也许是一种探究式学习的尝试吧。