四、成绩和不足
1、成绩：
（1）五湖四海、山南海北的老师们能不能在一起进行备课——我们欣喜的看到这个梦想已经得以实现。
（2）和目前所通行的“网上备课”相比，这个活动更强调人的直接参与和对教学实践的映射。同时，它比较忽略备课的固化形态，如教案收集、教学资源建设等，而是直接就具体问题进行讨论。“问题”色彩浓厚。
这里难免要说到一个题外话：K12的著名版主蓉子曾经提出一个问题“网络时代，我们共享些什么？”笔者在这里粗浅的谈一下自己对这个问题的思考。我认为，网络时代，教师应当共享资源、共享方法、共享技术、共享思想。这四个共享里面无疑最后一个是至关重要的。以往我们的交流，比较看重资源，但这方面的建设不是教师的长项（一些教师个人网站的难以维及就充分说明了这个问题）。技术是为人服务的，提共享技术也是基于“用”的这个角度的。方法大致是“思想”的一个外化。所以，共享思想是最重要的。而此次在K12的论坛上进行的网上集体备课活动就是基于“共享思想”这个层面上的，它的生命力应该说是比较顽强的，可维系的内涵也将会逐步被开掘出来。同时它也弥补了以前的论坛和教师资源频道之间互不联系的不足，因为资源只有在具体应用中才能得以体现。
（3）从1998年开始至今不绝的素质教育、“信息技术和课程整合”、研究性学习等等教育部旨在改变中国中小学教育教学现状的政令颁布和实施的效果来看，有和教师实际工作相脱节之嫌。同时这些政令多是从教学过程的完整环节出发，有些是在强调过去我们所忽视鲜有提及的学生主体成长规律。而相关的教师的“信息化生存”则鲜有人论及。笔者认为，要是好的教育教学思想得以贯彻，必须有高素质和适应现代化教学理念的教师。网上集体备课是民间历史教师的一个自下而上的改变自身状况、适应新时期的历史教学的行动。
（4）网上集体备课行动从一开始就保持它在“课堂教学”这一核心环节基础之上的开放性。几次备课过程之中和对备课的建议采纳之时，老师们发挥了K12论坛贤才汇聚的优势，请了许多学科外的老师、朋友和学生来参与进来，这就使信息流通更加通畅。也就是说，从横向上，已经给这个活动留下了将来横向扩张的后门。
（5）网上集体备课不仅是一设想，更是一个动态的实践过程。由于是一个动态实践过程，它既避免了一开始就被人为的预置为一个比较封闭的系统，又可以在不断探索中固化一些经验的东西，同时这些经验在一个长久的探索过程中，又是些灵活的，可变通的参考模式。也就是说，从这个活动的纵向发展历程上，给了它以生长的弹性空间。
（6）网上集体备课这个活动，从一开始就考虑到老师们的不同需求，有的老师希望就教学内容进行追究，有的老师则希望谈及理论，有的老师则打算多探讨些课堂教学策略，网上集体备课由于揭示出了互联网虚拟社区的开放性、交互性、平等性的优势，对这些问题都予以涉及，这样，这个活动就显得更为立体和丰满。
（7）参加网上备课的老师大多数认为收获是相当大的，认识到了自己的不足，对自己的工作起到了一定的促进作用。
2、不足：
（1）毕竟这个活动目前还起步阶段，所以从人气上还不能形成强烈的冲击效果，规模偏小。
（2）活动中，还没有对一些基本的问题达成共识。如：聊天室究竟可以行使什么样的职能？
总之，学科教师网上集体备课还是一个新生事物，它的发展走向，值得关注。我们希望能有更多的历史老师参与到K12史地政论坛的“历史教师网上集体备课”活动中来！
