就目前了解的历史活动课课型确实丰富多彩，也可分为如下：
（一）竞赛型：如“重庆历史知识”竞赛。
（二）展示型： 如“重庆城市建设变迁”的图片展览会。
（三）收藏欣赏型： 如《古钱币的收藏与欣赏》兴趣小组活动。
（四）操作型： 如制作网页——《历史学习园地》。
（五）演讲型：如“我最喜欢的历史人物”。
（六）走访考察型：如参观“渣滓洞”。
（七）表演型： 如“五四晚会”歌曲比赛。
（八）专题讲座型：如“伊拉克战争”。
（九）游戏型：如“猜历史谜语”。
（十）纪念活动型：如“端午吃棕子”。
活动课的课型可以灵活多样。忌于以前的弊端，应从新、活、实三个字入手，不要老面孔，老一套，要新角度，新形式，这是“新”字；活动不要散散慢慢，死气沉沉，要生动活泼，灵活多样，这是“活”字；要扎扎实实，实实在在的效果，不搞一哄而起，热热热闹闹走过场，这是“实”字。
三、历史活动课方案设计的原则
（一）历史性
历史课的学科属性规定了该课必须姓“史”，这就要求历史活动课方案的设计必须符合历史性。
例如，在历史活动课方案选择的题材上，必定是与历史有关的题材，在各个环节的设计上应该紧扣“历史”这一学科属性，使之具有明显的历史特征，这样的活动课方案才是名副其实的历史活动课。
（二）综合性
历史是一门综合学科，上至天文、下至地理，凡政治、经济、科技文化乃至社会生活无所不有，无所不容。历史活动课内容的触角所及，必然有着较大程度上的综合性。因此，历史活动课方案的设计，不可避免地要考虑其综合性。
因此，在设计历史活动课方案时充分借助其它学科的知识、技能，为我所用，突破原有独立的历史学科知识体系，充分利用历史学科与其它学科及社会活动之间相关性的特点，拓宽学生的知识面和提高学生的实践能力，那就会为历史活动课方案的设计开辟一个广阔的崭新天地。
（三）兴趣性。
兴趣是学习知识的向导，也是学习的动力。历史活动课能否达到理想的效果，在很大程度上取决于能否激发学生的兴趣。因此，设计历史活动课方案，要特别重视所选择的题材内容、活动形式等方面是否有利于激发学生兴趣这一关键问题。
首先，题材与内容的选择，必须以是否符合学生心理需求、是否能调动学生求知欲望为基本的出发点。其次，活动形式的选择，应考虑寓教于乐，根据学生好动、好模仿、好表演等诸多心理特点，注重培养兴趣。再次，在设计方案时，应充分利用各种手段，以达到激发学生兴趣的目的。
总之，选择富有吸引力的历史内容，采用喜闻乐见的形式，创设力所能及的实践活动，营造宽松、自由的活动氛围，以更大限度地激发学生参与的兴趣，应是历史活动课的“生命线”，这当然也是历史活动课方案设计成功与否的重要标志。
（四）自由性
活动课应反映学生强烈的参与意识、自主选择与主动投入、着意于自我显示聪明才智、焕发创造的光彩。这是活动课的灵魂，也是活动课方案设计的主旨所在。
在方案设计时，应着眼于在教师引导下，学生自己组织、实施方案的可能性，要考虑给学生留有自主活动的充分余地。
（五）实践性
活动课强调活动，重视实践应用，这是有别于其他课型的重要标志之一。
历史活动课方案设计应能为学生学习历史提供具体的实践机会，成为发挥其潜能的广阔天地。方案的设计要为学生创设动脑、动口、动手、社会交际等多种实践机会，在阅读、说写、艺术、技能、社会活动等系列的方案设计中都能提供这种可能。
（六）时代性
这是指历史活动课的目标设计中，要体现社会的需求，具有鲜明的时代特色。
随着科技的发展，教材的改革，一些陈旧的内容逐渐被替代，如历史新教材中就增加了不少有关经济、文化、当代史和社会风俗的新内容，当今时代，两史一情教育是历史学科的一项重要任务，历史活动课应及时反映这一主题，这也将更有利提高学生的国民素质与民族素质。
（七）全员性
历史活动课作为课程，毕竟不同于历史兴趣小组之类的活动。二者的区别不仅在于培养目标上的普及与提高的差异，而且在于参与者群体规模的不同，前者一般应是全员参与，后者则是具有相当兴趣和特长的少数人参与。历史活动课参与对象的全员性，决定了历史活动课方案设计中必须考虑学生整体的兴趣爱好、实践能力等诸方面的因素。
（八）可行性
要使方案切实可行，首先在设计时，应考虑提供相应的、较为充实的历史资料以及其它相关的材料。对学生来说详实的资料能为他们自主活动的开展创造有利条件。同时，要注意交给学生的任务合适，不能太繁重；要善于因地制宜，降低实践活动中的难度，增强可行性。
