刘汝明工作室：新课程启动后，被市教育局聘为高中课程改革专家指导小组历史学科组长，深感有责任在高中新课程推进中做点什么。

去年，曹松林主任组织了一次高一新课程教学研讨展示活动。主讲的刘芃老师整理了一个教学设计，我也把当天评课的几个要点也整理了一下，算是个教学指导建议。承蒙《成才》杂志刘主编厚爱，发表在该刊成为连续的两篇文章。

在此交流一下，欢迎批评讨论。

新课程历史教学的几点思考

武汉市新洲区教学研究室 刘汝明

在新课程推进过程中，没有专家，只有同伴。对新课程我的感情是复杂的。一方面，我是在学习新课程、研究新课程、实践新课程中进步成长起来的；另一方面，和所有老师一样是在惶恐中进入新课程的。新课程意味着我得改造自己，重新建构自己、充实自己。

市教研室组织全市高一年级历史学科新课程教学研讨活动，事前要求我对研讨课进行点评。为了评好课，我提前一周在新洲城关高中试讲了一节。市十二中的刘芃老师讲《古希腊民主政治》是必修Ⅰ第二单元的内容。这一单元讲了“雅典民主政治”和“罗马法”两个内容。教科书在编写时也有所侧重：雅典民主政治着力运行民主运行机制的问题，强调公民与贵族的关系，公民参与国家管理的机会与权利；罗马法体系形成经历了漫长的过程，是罗马共和国向罗马帝国发展中面临的新问题、新矛盾解决的有效办法，最终经历一千多年的历史形成了体系。一个强调民主运行机制，一个强调法律保护居民的权利、协调群体关系。

刘芃老师教学设计的突出优点有：一是在处理教材时突出了教科书的核心地位；二是根据课程标准的要求，体现了民主发展的一些价值，扣住了核心目标；三是运用材料引导学生思考一些问题，在学生不易理解的地方提供材料、案例、故事，创设情景帮助学生学习，有利于学生认识的提升。下面谈谈我对新课程历史课堂教学有效性的几点认识。

一、要理性处理教科书。新课程教学既不能抱着教科书打滚，照本宣科，也不能丢掉教科书这个核心教学资源，盲目拓展。这就要做到以下几点：

第一，要认真阅读领会课程标准和市里下发的教学指导意见，对单元教学与单堂教学进行整体性设计。

第二，要领会文明史观的几句话，合理处理教科书。新课程教科书是在文明史观指导下编写的。文明史观的主要观点包括：现代文明是历史传承演变而来，强调历史与现实的紧密结合，省略与现实不相关东西；制度比事件重要，应从长时段的历史变迁来分析、解释历史现象；与现实联系紧密的文明成果是教学的重点，也就是现在仍起作用的文明成果要帮助学生理解认识；全世界同处工业文明阶段面临很多共性问题，不用中国的观念看西方历史，也不用西方的观念看中国的问题。只有用文明史观来指导自己的教学，才能准确把握课程标准、才能合理处理好教科书。

第三，理清知识的逻辑关系。一要抓住本课的线索、中心词或关键词；二要理清课文知识点间的发展关系；三要弄清本课在单元、在模块中的地位；四要搞清本课对学生发展的价值和与其他学科的关系。如，古希腊古罗马民主政治与后一单元有何关系？近代西方民主继承了些什么东西？就是要揭示出继承了“轮流执政、选举、平等参与、权利平等、自然法理”等；近代民主又在哪些方面发展了古代民主？就是改变了直接民主，将抽签等直接民主的办法发成为代议制。

第四，扣住核心目标，设计核心问题，注意拓展的切入点及拓展的深度与宽度。我们说到“目标”时，要区分课程目标、课堂目标、学业水平测试目标和高考目标四者间的关系。哪里进行拓展？要围绕核心目标展开，有利于理解教材的核心知识、结论和线索，能作为创新情景设计问题引导学生参与学习活动，可能或已经成为考试试题题眼的地方，就要拓展。补充些什么材料最好？可以补充与教科书内容相关的观点、图片、材料、故事、客观史实。说到底，就是要确立教科书是核心教学资源的观念。并从学生接受理解的难点处着手进行讲解、拓展或还原，沟通历史与学生生活现实间的差异，“架时空之桥”帮助学生理解。这样，学生理解就会更准确更深刻。

二、改革课堂教学模式。既要继承传统教学重视知识接受积累的优点，又要在如何组织学生进行自主学习、合作学习、探究学习上进行创新，构建有效课堂。

第一，准确理解课程标准提出的教学方式变革的要求，要处理好四个关系：知识能力与价值观提升的关系，接受学习与自主探究的关系，教科书与教学资源及生活情景引入课堂的关系，目标预设与学生思考生成目标的关系，做到“为理解而教学，为思考而学习”。

第三，提高课堂教学效率的核心是设计好课堂提问，提高学生的思维参与度。传统的教学方式中的一些做法，如，让学生读书、背书、划杠、归纳知识、填表、提取信息、分析问题等，依然有其存在的合理性，不可完全抛弃。同时要下大力气指导学生学习。总有老师怨学生不读书、不做笔记、不思考。我们要反思一下：教过学生思考没有？教过学生读书没有？我最近一直在思考两个问题：怎么知道学生没有思考？又怎么知道学生正在思考？我们提出一个问题，学生回答了，但仅是知识的再现、回顾，能说学生思考了吗？不能。如果引导学生为自己的回答找到合理的解释，那学生就正在思考。我们常说的比较、联想、归类，是思考的类型或者思维的类型，它与思考的属性是有区别的。课堂提问要多提开放性问题，少提封闭性问题。如刘老师在课堂上就提出“找出两句话，概括什么叫城邦？”的问题。“找出”就规定了学生思考活动的方式，有利提高学生的提取信息的能力。课堂提问是围绕教学的核心目标展开，而不是为了为难学生。

第四，不是每个知识点都需要组织学生探究。探究是在有问题的地方展开，在有价值的地方展开，未必每课必探究。客观的历史事实要督促学生记忆，只有这样才能帮助学生了解、理解和解释历史现象和历史结论。刘老师设计了解释性探究问题，帮助学生理解“雅典民主只是成年男性公民当家作主的政治制度”和“雅典民主的理论与实践，为近现代西方政治制度奠定了最初的基础”两个结论，就是从认识存在冲突的地方设计的。同时刘老师强调学生围绕雅典民主政治的内容阅读教材、填写表格，重视知识的归纳整理，是必须的。因为没有丰富的历史知识储备，其他的目标均是无源之水。

第五，必须遵循基本的史学规范。我们学习的“历史”以三种形态存在。第一种是“作为过去实况的历史”（history as past actuality），即自人类存在以来“所做过、说过、感觉过和想过的一切”——“史实” ；第二种是“作为记录的历史”（history as record），即“能提供我们已经或能够找到的保存过去实况的知识”的“纪念物、文献和象征”——“史料”；第三种是“作为思想的历史”（history as thought），即当代人对过去的认识，只有这种历史才是通常所说的“历史”一词的“真正含义”——“史学”。在教材处理、材料运用和问题创设等方面要重视史学基本规范。现代史学范式简要概括为：以问题为中心开展研究，而且任何问题都必须置于具体的历史情境之中；注重史料的批判和考辨，言必有据，信必有征；以考证、叙事和分析为主要方法，研究成果多以历史解释的形式出现；研究事物的形成和变化的过程，而不是静止的状态；任何论点都是从材料中提炼出来的，而不是先定的概念或假设；论证必须符合一般的思维逻辑；使用的语言必须中性和准确。简单地说就是以问题探究为中心、以分析为主要方法、以解释为主要形式、以意义构建为目的、关注生活资源的引入为主要特征，改变了过去“扬善”和“资治”为主要目的的教学，形成“以意义为经、以事实为纬编织历史画面，突出发展意识和实证意识的培养，注重从历史知识、基本能力、历史智慧和历史意识四方面发展学生”的教学模式。

三、只有加强专业学习和问题研究，才能适应新课程的教学要求。课程改革后有一个公式广为流传：经验+反思＝成长。而我觉得专业成长的唯一办法是读书学习。我认为，“读书”＝思考+积累+发现问题。

第一，要学习以下三类著作。一学最新史学专著。二学教育学及教育心理学方面的著作，更新我们的观念系统、管理系统和操作系统。三学史学基本规范方面的史学理论著作。我给大家推荐如下书目：要更新史学观念，了解文明史相关视角，建议读[美]罗伯特·E.勒纳等著的《西方文明史》（中国青年出版社）、[法]布罗代尔著《文明史纲》（广西师范大学出版社）；要丰富课堂历史素材，创新历史情景，建议读王斯德主编的《世界通史》（三卷本，华东师范大学出版社，2001年）和高教社出版的六卷本《中国历史》；要提高课堂提问艺术，改进课堂学生学习参与形式，建议读[美]丹东尼奥等著《课堂提问的艺术：发展教师的有效提问技能》（中国轻工业出版社）、[美]坎贝尔等著的《多元智力教与学的策略》（第3版）（中国轻工业出版社）；要提高自己的史学基本理论修养，建议读李剑鸣著的《历史学家的修养与技艺》（上海三联书店）。

第二，学习借鉴课改先行省区的经验。广东山东等地课程改革已经取得了很多先进的经验，也发现了推进过程中存在的问题。学习这些课改区的经验得失，为我所用，避免少走弯路。这种借鉴建议从三个视角展开。一要研究不同版本教材，整合好的问题情景。江岸区小学教研室提出研究教材的三视法：环视、仰视和俯视，我觉得很管用。二要研究教学的各环节，借鉴集体备课的办法和策略，学会运用“同课异构”和“以学定教”的办法。三要借鉴课堂教学设计，在课堂目标、情景创设、问题设计、教学的环节和细节、作业、学生学习活动、学生学习监控及评价等方面，了解先行课改区的得失，学会学分认定办法。

第三，读书要下苦功夫。古人说，书在苦中读，文到穷时工。现在正是我们苦闷的时候，唯有读书才能帮助我们跳出苦闷，在阅读中改造我们经验。读书时可以做到备课组内分工合作，定期交流学习心得。协作研究才能共同进步，课改区的经验已经反复证明了这一点。刘芃老师上课前阅读了大量的专业书籍，上课的前一天还给我发短信说她快崩溃了。我借用一句话鼓励她说：感兴趣就能学会，痴迷就能学好，发疯就能学精。刘芃的确把这节课做精了。如果舍得下功夫，我们都能做精每节课。

我坚信，只要我们不懈努力，在课程改革中我们一定能创造新的辉煌业绩。

附：教学设计

《古代希腊民主政治》的教学设计

武汉市第十二中学刘芃

高中新课程的实施，对每个教师而言，是一个重新学习的过程。2009年10月，市教研室安排我上一节全市的研讨课。《古代希腊民主政治》是高中历史必修Ⅰ的重要内容之一。课程标准要求“了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识希腊民主政治产生的历史条件；知道希腊民主政治的主要内容，认识希腊民主政治对人类文明发展的重要意义”。依据“课标”的要求，在教学设计时，我重点围绕三个核心问题展开：哪些因素促使古代希腊民主政治的产生？雅典民主政治是怎样一步步发展与完善的？怎样解释“雅典民主只是成年男性公民当家作主的政治制度”和“雅典民主的理论与实践，为近现代西方政治制度奠定了最初的基础”？

[新课导入]希腊是美丽的。它的美丽，不仅仅在于它有着迷人的风光，动人的神话，杰出的贤哲，宏伟的史诗、传世的戏剧，更在于它对人类政治文明发展的突破之功。为什么希腊会有众多城邦？为什么雅典会建立起民主政治？今天，让我们一起走进希腊，走进雅典。

[问题一]哪些因素促使古代希腊民主政治的产生？

材料1  从卫星上拍摄的希腊地图

         
材料2  希腊半岛上多山，许多山脉呈西北东南方向贯穿半岛，……由于山势陡峭，很难翻越，因此形成了一个个地理上相互隔绝的小单位，这为形成多城邦的政治格局有重要的影响。——马克垚主编《世界文明史》 

设问1. 这是从卫星上拍摄的希腊地图，这张地图给同学们最直接的感受是什么呢？

设问2. 依据材料2，说说这样的地形特征带来怎样的影响？

目的：以上两则材料的选用，主要是为了让学生对希腊的地形有一个直观的视觉感受。学生有了这种地形上“多山、环海”等直观印象后，再通过设问2，就能比较顺利地引出“城邦”一概念。

设问3. 请同学们读课本第二、三自然段，找两句话概括出什么是城邦？什么是公民？

目的：新课程之下的教学也不能完全脱离教材，应该充分利用教材所提供的教学资源。

材料3  据不完全统计，希腊城邦的总数达到300多个，都是土地和人口十分有限的弹丸小国。其中最大的城邦斯巴达也仅有8400平方公里，人口约40万。另一大城邦雅典领土约2500平方公里，人口20～30万。

—— 齐世荣总主编，杨共乐、彭小瑜主编《世界史8226;古代卷》

材料4  ……每个城邦向它的邻邦要求它的自由和自治，要求有权按照它自己的意愿处理它自己的事务。……城邦虽然不容忍它境界以内主权的分割，对它邻邦的独立却是容忍的。                                                                  

—— 顾准《顾准文集8226;希腊城邦制度》

设问4. 请同学们根据材料3和材料4，找出几个词，描述一下“城邦”。城邦这样的特点，对公民的政治生活会有怎样的影响呢？

目的：考虑到高一的学生认知能力，所以尽量避免出现“特征”等这样高度概括的设问。教材只给出“小国寡民”“独立自主”这样的结论，通过补充材料，可以帮助学生理解这一结论，而学生以材料为依托，也能够做出“弹丸小国”“自由自治”实质上是特征的思考与回答。从而为“直接参与民主政治”这一结论做出辅垫。

材料5  希腊多山多岛的自然地理环境，不可能像东方大河流域平原那样可以提供大片肥沃的宜农耕地，但起伏山坡却适宜栽植葡萄、橄榄，发展园艺业。

—— 王斯德主编《世界通史-前工业文明与地域性历史：1500年以前的世界》

材料6  海上贸易和海上交通的发达，反过来对希腊各殖民地城邦和本土诸国的经济，又产生巨大影响。它使本土诸国古老的自然经济，迅速转为商品货币经济。

                                          —— 顾准 《顾准文集·希腊城邦制度》

设问5  希腊的自然地理环境对希腊人的经济生活又来了怎样的影响呢？请同学们阅读材料5、材料6，找到关键词来说一说。

目的：希腊特殊的地理环境是其产生民主政治的一个重要前提。因为这样的地理环境不适合发展农业，为了生存，必须另找出路。适宜种植葡萄、橄榄，优良的航海条件，为商品经济、海外贸易提供了可能。进而挖掘出与民主政治产生的内在联系。

古代希腊民主政治产生的历史条件是本课的重点之一。教材在讲述这一问题时，只给出了一些重要的结论。关于希腊的地理环境为什么会促使民主政治的产生，教材没有给出过多的解释。因此提供材料帮助学生理解这一问题是必要的，也是必须的。以上几则材料想要给学生提供这样一个思考的背景和过程：地理环境（多山、环海、少平原），所以出现了城邦与商品经济。城邦的小和为了维护城邦的独立，公民积极直接参与城邦政治。商品经济的发展一方面产生了新的工商业阶层，另一方面使自由，平等、民主等观念产生。这些都是促使希腊民主政治产生的重要因素。

问题一之下的材料，主要是通过学生阅读，并在教师的引导下找出关键词，提取有效信息，以此方式达成教学目标。

[问题二]雅典民主政治怎样一步步发展与完善的？

材料7  新的致富机会和贵金属铸币的使用所促成的金钱贪欲，刺激了许多人作各种各样的冒险，或从事创造性的经济活动。一部分当政的土地贵族，利用权势取得了财富；同时也出现了贵族以外的工商业的富裕阶层，而他们是被摒除于政权之外的；这样，政治权力的分配和各阶级实际力量的对比之间，出现了矛盾，这种矛盾日益加剧。

经济发展和海外移民都造成了人力的不足，使得土地贵族难于掌握他们支配之下的人手。另一方面，商品货币经济的发展，刺激了土地贵族的金钱贪欲，从而使他们加深了对平民群众的剥削。

                                        —— 顾准 《顾准文集·希腊城邦制度》

设问6  根据材料7和教材相关内容，说说梭伦改革的目的是什么？协调了哪些人的之间的关系?

目的：关于梭伦改革的背景，教材中有这一句表述：“新兴工商业者阶层对此非常不满”，至于为何不满，没有说明。通过补充材料，学生可以了解到不满的深层原因是因为“工商业阶层被摒除于政权之外”，梭伦改革是因为“政治权力的分配和各阶级实际力量的对比之间，出现了矛盾”。所以从梭伦开始以及之后所进行的改革，实际上是政治权力的再分配。也就是在这再分配的过程中，氏族贵族的权力逐渐被削弱，雅典民主政治得以建立，发展、完善。

设问7 请同学们根据教材相关内容，完成下表，并说说雅典民主政治发展的过程中，是如何一步步削弱氏族贵族的权利、扩大公民权利的？