个人看法——课堂教学评比的变化  

转自湖州历史教研博客

浙江省2008年高中历史课堂教学评比活动圆满结束了，13节精彩纷呈的课让所有参与的人品尝了一顿丰盛的精神大餐。虽然，是评比就一定要有个结论，就要有个名次，虽然这个名次没有正式发文但也已经存在了，但是享受过程对于多数人来说，应该比知道名次来得更有意义。这样大规模的活动，重要的不在评比，在于其背后为打造一节优质课而进行的研究、交流、探讨、升华，我想，这一点应该已经成为多数教师们的共识了。

    新课程以来我省的第一次评比，一定会比以前的评比有所不同。不同在哪里呢？

    第一，评比的标准有所不同。这是新课程的要求，也是时代和教育发展的要求。新的评比标准依托的是新课程的三维目标，其中贯彻着的，是以学生学习和发展为目标的教学理念。而以前评比则更多注重的是教师在教学中的“表现”；

    第二，评比内容的确定方式有所不同。实际上，从新课程在其它省开始实施以来，我省课堂教学评比的内容确定方式就由指定课题向自选课题过渡了，这两届的评比都由教师自选课题。自选课题，一方面有利于教师更好地体现出自身的特长，另一方面，也更体现出评优的内涵：选拔优秀，选拔典型。本次评比在选课范围上作了限制，体现评比的公平性。

    上届初中历史与社会课的课堂教学评比，采用的是教师抽取教学内容，当场备课的方式进行的，更多反映出的是教师的个体素质和平日的积累。提前准备教学内容并经多次打磨所呈现出来的优质课，除教师个人素质外，也更多反映了团队的素质和水平。如果仅以个体为评价目标，则初中的这种评比方式亦有其可借鉴之处。

    第三，评比的对象更加年轻化。本次评比中，年轻教师占了绝大多数，他们的精彩表现所反映出的浙江省青年教师的风采，让省教研员周老师在感到骄傲的同时，又对青年教师充满了新的希望。

    第四，各参评教师之间的差距缩小。这个差距是指教学素质和水平方面的差距。应该说，同时站在新课程的起跑线上的青年教师，拥有着同样多的机遇与挑战，个人的素质与勤奋，将会为自己加油助威。一年多的实践，成就了一批后起之秀。评比中所反映出的教师之间在教学业务能力和水平、在教材的处理与把握、在主体主导作用的发挥、在学习目标的达成等各方面的差距，已经不再象以前那样明显了，用省教研员周老师的话说，都是非常优秀的。

    第五，教师的着眼点变了。上课教师关注更多的，是如何更好地体现新课程的教学理念，注重通过教学而达成学习目标。无论从教学和学习目标的确定、课堂组织形式的设计、课堂提问的设计等各方面，都体现出教师是学习的指导者、参与者、引领者，学生学习的空间由此更宽广了。值得一提的，是本次评比中学习的主体长兴中学的学生们。他们所表现出来的学习的主动性和积极性，他们所表现出的对问题探究的意识和能力，给教师们留下深刻印象。其背后所反映的，应该是长兴中学教师们对新课程的理解与实践。

    第六，教学方式和手段的变化。教学方式和手段是为教学内容和实现学习目标服务的。近年CAI（计算机辅助教学）在课堂教学中的作用越来越明显，似乎已经成了不可或缺甚至必须依赖的手段了。对于CAI在教学中的优劣已经有许多专家论证过。我只想说的是，如果不用CAI，能不能将课同样上的很精彩？更多地在教学内容和教学设计的内涵方面下功夫，会怎样？还有，也已经有许多人讨论过课堂讨论的必要性和有效性的问题，那么，在每一个具体的课例中，是不是需要组织讨论？讨论的目的是什么？能不能用其它的方式代替讨论？……如果把课堂讨论视为新课程的一个表现形式，那就有点偏颇了。

    第七，教学目标的达成标准有变化。个人理解，教学目标达成应该是以学习目标达成为依据的。以前我们强调更多的是知识的落实，通过当堂的练习来检测学生对于知识掌握的情况。新课程下的课堂教学评比中，教师们非常重视三维目标的落实与达成，而且都有很好的表现。同时我也感觉到，教师们在强调三维目标的同时，似乎有更重视后两维而忽视知识与能力，尤其是忽视知识目标的倾向。这是个值得探究的问题。

    以上是个人的一点不成熟的想法，其基础，是本次课堂教学评比所体现出的新课堂、新教师、新理念的成功实践，期望在此基础上有更多的教师们一起交流和探讨新课程。