>世纪末20世纪初我国重工业发展的不利条件和轻工业发展的相对有利条件。据此你认为中国民族资本主义经济有何主要特征?”。从课堂上学生的讨论和问题解决过程来看,这两个设问是有利于学生突破本课教学的重点和难点的。
三、教学方法:重视学法更新,讲求教法科学
新课改要求教师改变旧有的过于单一的教学方式,实行能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式,把接受式学习与研究性学习、探究性学习密切地结合起来,以促进学生的创造性和个性的发展。因此,教师在教学方法设计上 ,一方面必须重视学生学习方法的更新,倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式,另一方面教师必须讲求教学方法的科学,教学方法应科学化、多样化。
如我曾在必修Ⅱ“当今世界经济的全球化趋势”这一单元中采用过这样一个探究题“2004年1月1日,由墨西哥、美国和加拿大三国签署的北美自由贸易协定生效已整整10周年。根据材料你认为墨西哥加入区域经济集团的利弊得失有哪些?中国加入WTO组织已有五年多的时间,今天是否也有这些利弊得失?举例说明你的观点”。作为学生学习活动的组织者、促进者、参与者、合作者,我在让学生“自主、合作、探究”时,不是把眼光只盯住探究题本身,而是着重如何去引导学生、进行学法指导。在设计探究问题时,还要注意防止下列现象:为探究而探究,超越学生的知识和能力储备,探究目的不明确,让学生凭空想象等。
另一方面,教师在教学设计时必须选择科学、多样的教学方式。常规的教学方法有以下几种:讲授法、谈话法、问题探究法等等。各种教学方法不是排斥的,而是相互联系、互为补充的。比如“讲授法”是一种最传统最基本的历史教学方法,在新课程背景下,这种方法仍然有它的特点和优点,在一些历史概念(如“半殖民地”)、政治经济制度(如“代议制”)或历史理论(如“辩证唯物主义”)的学习时,“讲授法”往往能起到事半功倍之效。因此,在教学方式设计时,必须充分考虑教学内容、教学对象、教学环境以及教师自身素质等综合因素,实事求是、科学地取舍各种教学方法,而不能一味地求新求异。
四、教学手段:提倡现代手段,发挥传统余热
当前历史课堂中采用多媒体教学手段是比较常见的现象,多媒体有利于改变传统教学中单调、枯燥的教学过程,有效地组织课堂教学;其信息容量大、密度高,也有利于节约时间,提高课堂教学效率,值得提倡。但随着多媒体教学的不断普及,有的教师片面把多媒体看成是实施新课程的必备手段,不管教学内容有没有必要使用多媒体,一味地追求多媒体效应,似乎不用多媒体就不叫新课程,这就走过头了。
2007年暑假我在参加省级新课程培训时,作讲座的专家学者对多媒体手段的使用大多持慎重的态度,而对有些人津津乐道的历史电影视频,这些专家无一例外表示反对,认为从科学性角度出发,只能用纪录片而不能用艺术化的电影视频。对较为抽象的历史概念的掌握,用多媒体并不体现出优势。另外,这些专家对传统的教学基本功仍十分重视,认为在新课程背景下,很多传统的东西并不过时。历史教学中,传统的教学手段借助黑板、粉笔以及挂图、实物等直观教具,通过语言和文字来传授知识的板书教学方法,也有多媒体无法替代的优点。在新课程的教学设计中,我们应根据教学内容的实际情况,科学合理地选择教学手段。
新课程从起步到成熟将是一个长期的过程,完善新课程教学还有待各位教师孜孜不倦的探索。要做好新课程背景下历史学科的教学设计,一定要领会实质、深入学习、认真实践、虚心反思,这样才能不断成长,更好地实现课程目的、提高教学效益。
参考资料: