二、指导学生了解文章结构
“有效的阅读多半是循着从整体到部分的方向产生的”，也就是说，先对所学内容大致浏览一遍，以便有个整体性认识。了解整体的结构，就能预想即将学到什么，从而更正确地掌握学习内容，提高阅读的兴趣，加深对知识的理解。
历史知识涉及内容广泛，具有综合性的特点。它包括人类社会的政治、经济、军事、对外关系、民族关系以及文化艺术、科学技术等，“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史……的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和互相作用无穷无尽地交织起来的画面”。因此，历史知识综合性的特点，使历史思维反对割裂历史，反对孤立地认识史实及概念，而要树立从整体上认识历史，掌握规律的观念。
历史教材是按照章节编排的，各章的标题与小标题，已经点明了主要议题的细节。段落标题或刻意凸显的导言，更揭示了该章的精华。所以，笔者要求学生在阅读前，除了明确阅读目的外，还要了解文章的结构。开学初，教会学生通过目录，了解整册书的知识结构；学习一章书前，通过每节的标题和序言，了解整章的知识结构；学习每一节前，通过各子目，了解整节的知识结构。复习时，也是首先要把要温习的功课从头到尾浏览一遍，看看主标题，次标题，以及各项说明，跳读着每段的第一句，然后才回到前面，从头仔细阅读。
例如：学习《世界近代现代史》上册前，先浏览目录，从目录可以知道全册共五章，从目录可以看出，世界近代史是资本主义产生发展并逐步形成世界体系和向帝国主义过渡的历史。学习《帝国主义瓜分中国的狂潮》一节时，先浏览课文结构，从子目可以了解到帝国主义瓜分中国的狂潮，加紧对中国的侵略，表现在：争做中国的债主、抢夺路权矿权和争相开厂、划分势力范围、“门户开放”政策。
经过科学的阅读训练，学生反映在学习了解文章结构前，只知道一个知识点、一个知识点地学，学到的知识很零散，不利于理解。现在学会了解知识结构后，感觉学习历史容易多了，解答问答题的能力也提高了。
三、培养学生养成仔细推敲词句的习惯
（1）抓住关键的词句。如“辛亥革命结束了中国两千多年的封建君主专制制度，建立资产阶级共和国，推动了历史的前进”。“遵义会议集中纠正了博古等人在军事上和组织上的“左”倾错误；在事实上确立了以毛泽东为核心的新的党中央的正确领导。”抓住关键词句，有利于对历史事件的理解和记忆。
（2）抓住表示事物发展程度的词句。如关于中国沦为半殖民地半封建社会的形成过程：《南京条约》的签订使中国开始沦为半殖民地半封建社会，《马关条约》的签订，中国半殖民地化的程度大大加深；《辛丑条约》的签订，中国半殖民地半封建社会形成。抓住以上关键词句，就可以理解和把握中国是怎样一步一步沦为半殖民地半封建社会的。
（3）抓住表示因果关系的词句。“中国民族资本主义企业由于资金少、规模小、技术力量薄弱（因），对外国资本主义和本国封建势力存在着一定的依赖关系（果）。”“三民主义没有明确提出反对帝国主义的要求，也没有彻底的土地革命纲领（因）。这就决定了资产阶级革命派不可能彻底完成反帝反封的民主革命的任务（果）。”掌握了事物之间的因果关系，就可凭借推理来加深对教材的理解。
