历史,是一门使人明智的学问,要把学生从沉睡的历史课堂中唤醒，让历史教学真正迸发出蓬勃的生命力，使学生做到真正的“通古贯今”,注重学生心理特点，使学生从历史的探究中感悟过去、思考现在、展望未来；而历史教师,也将与学生共同成长。因此要充分利用历史学科的魔力来引导、教育、启发、鼓励学生来重视历史学习，热爱历史学科。
2、用教师的人格魅力来感化学生。教师是学生学习时最直接、也是最大的和利用最方便，即使用频率最高的教育资源。人们常说教师即课堂、课本即课堂就是这个道理。教师靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢课程，这种现象在学校是常有的。因此，教师就需要通过努力学习来提高自己，使自己成为学生心目中的榜样，进而使学生喜欢自己、喜欢历史课。要用我们的责任心、爱心、态度、热情、理智、聪明、沉稳、耐心、可靠、公正、活泼、善于诱导善于交往、有知识、有能力、能决策、会领导等才智和品格来成为学生学习和做人的典范。
3、用灵活的教育手段来调动学生。教学是一门科学，同样也是一门艺术，所谓“教无定法”而“贵在得法”，实际上也就是如何调动学生积极性的问题。新课程将“过程和方法”作为三大课程目标之一，要求学生主动参与历史学习的一般过程，从中学会学习。历史教师应树立可持续发展观念，应注重教学的“过程与方法”，真正做到“教是为了不教”，为学生的可持续发展做出贡献。学生学会学习的显著特征是学生能够自己学习 。新课程要求教师的教学“为学生的自主学习创造必要的前提”。教师在教学中应以学生为本，让学生积极主动的学习，要善于创设情境，调动学生的学习积极性，引起学生思想和情感上的共鸣。因此，教学中要贯彻“三讲三不讲”。（讲学生不明白不懂的问题，讲学生提出的问题，讲学生易混易错的问题；学生已会的不讲，学生可以自己搞会的不讲，史家有争议的问题不讲。）充分尊重学生的个性，给每个学生提供发展的机会，使他们在师生平等交流和探讨中得到发展。
二、确立“我爱学”的意识。
兴趣是人积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。心理学研究证明，对学习感兴趣的学生，他的意识，注意都倾向并集中到学习上去，以至达到废寝忘食的程度，同时，识记的能力、思维的效果也都好。历史学科的特点决定了历史事件往往离学生的生活年代较远，常常让学生感到枯燥无味。所以只有把历史与现实、历史与学生本身结合起来，才可能激发起学生对历史的兴趣。“兴趣是最好的老师”，培养学生兴趣，调动他们学习积极性。学生有了学习积极性之后，自然乐于记历史时间，事件，人物，乐于学习历史，从而提高学生知识水平和能力。那么，怎样调动和激发学生学习历史的兴趣呢？
1、善于发现学生的“闪光点”。心理研究表明：高中生自尊心特强，但他们心理上还不成熟，学习中可能因一时的困难或挫折而失去信心，连续的失败可能会使他们失去学习的兴趣。因此，在教学中要注意教学难度的把握。除了规定总的教学目标以外，还应根据学生的个性规定不同的近期目标，当这个目标达到后，则马上再提出一个新的、已提高了的近期目标。当然，这些目标是根据学生的实际情况有针对性地提出来的，只要学生认真努力就可以达到。这样就使学生始终处于一种积极的追求之中，能经常体验到成功的喜悦，使学生对自己学习充满信心，从而提高学习的兴趣。在学生回答问题时，对所有的属于自主回答的答案，均应毫不吝啬地给予鼓励性和肯定性评价，内容合理的要肯定其内容，如“你说的很好”，“这一点非常对”，“虽然在某方面还有点问题，但你能说到这些，说明你认真思考了” 这样会使学生有一种“成功感”和“成就感”，对存在的问题以委婉的方式给学生指出来，使他明确今后应努力的方向和注意的问题。这样学生既增强了信心，又体验了学习的快乐。快乐地学生还有什么战胜不了的困难呢？
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