1、注重人的主体性。
在课件《甲午中日战争和民族危机的加深》中,我们将每一目的板书、图片、录像、史料、课文、小结、练习等内容分别制成可执行文件,形成一个个功能模块。教师、学生可以任意设置,将它们进行排列组合,形成多种学习方式。使计算机去适应人,而不是人去适应计算机,做到以人为本。
2、摆脱教材版本的限制。
由于各个模块可自由选择,所以我们在设计时可将有关的资料全部放入课件,而使用时,可根据初、高中的不同要求,自由编排。最终使我们摆脱教材版本和初、高中内容不同的限制,做到事半功倍。例如课件《鸦片战争》就将有关的初、高中学习资料全部放入其中,教师可自已改编成初中、高中、兴趣小组活动等课件。
3、易于改革教学方法。
由于课件的半开放性,有利于教师根据自己的意愿,编辑课件、加入自已设计的新模块,从而为改变教学方法,形成新的教学思路,为教学改革与创新提供有力支持。在课件《甲午中日战争和民族危机的加深》中,有一个专门的“其它”按钮,执教老师只要将自已的功能模块存入我指定的文件夹中,并取一个我们指定的文件名,即可通过该按钮来调用,而且可以随时关闭、返回。
四、强调学生自学和网络化课件
用以上的两种思路设计的课件,往往是放映在投影屏幕上供学生观看,学生处于一种被动状态。而现在的教育观念要求突出学生学的主体性,也就是说,要让学生动手,让他们去发现知识,去领会知识。为了解决这一问题,我们正在探索网络化的课件。这种课件将与教学有关的内容放入HTML文件中,学生可通过网上浏览来学习他们想得到的知识,并且可以把自己的见解改发送给老师和同学。
例如我们设计的课件《第一次世界大战》就运用了这种设计思路。课件中不仅列出了课文的原文,还将教材分析、相关知识点、学生论坛、历史图片、录像、练习等许多内容置于一体,并做了与几个相关网站的链接。做到溶知识性、趣味性于一体。
这类课件最大的优势还在于不仅可以通过学校的网络教室上课,还可打破课堂45分钟的限制,使学生可在校外通过互联网在家中学到自已想学的内容,补习课堂上没有掌握的东西。另外,学生还可通过网络与教师随时请教,畅所欲言,增加师生间交流的机会。
以上,是我们设计历史课件的几种思路,它们虽有不同,但目的是统一的,那就是提高教学质量,扩大学生的知识面。随着技术的不断进步,相关的制作思路还会层出不穷,所以我们应该不断去努力、去探索。