博士毕业后不进入学术部门，也就是说不当大学老师，也不做研究了，而是到企业、政府部门和其他各种部门工作。这些部门对博士的要求和研究机构不同，他们会要求这些博士在做研究的同时还能做其他工作，比如组织、协调、项目开发等，因此，评价博士质量标准发生了变化。质疑之声与这一变化有关系。
这对学校和导师来说就形成了挑战。因为他们不熟悉社会其他方面的职业市场需求，这就需要决策者，需要整个培养系统对这一问题做出反应。这方面出现的问题不仅在中国，在世界范围内都是挑战，现在欧美各国，包括与我们临近的国家，都在纷纷出台一些新的政策进行博士教育的改革。
记者：在博士教育过程中，我们自己是不是也存在硬伤？
陈洪捷：也不好说就是硬伤，但是确实有很多问题。核心的一个问题是博士生的创新能力相对较弱。学习环境、科研条件、国际交流条件、待遇本身等因素都会对创新能力有影响。还有一个影响因素是博士对学术研究的热情和道德水准有下降趋势。但从另外一个角度来说，我们对博士质量的期待要有一个比较平和的心态，也就是说博士生的培养，博士生的质量和综合国力，和整个国家科技发展水平是相关联的，我们不能期待整体水平还在发展过程中就能马上培养出一大批世界一流人才。多看整体发展状况，这样对博士培养质量的评价才是客观的。
记者：国际博士生教育改革的趋势如何？将给我国怎样的借鉴？
陈洪捷：现在国际上博士生教育改革的趋势
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