以孝德教育培养良好性格

    通过对大样本问卷的初步分析不难发现，青少年的孝德认知与孝德行[注: 师言：“德是下功夫，是有志于道；德在心里而行诸于外的就称为“ 德相 ”，譬如走路、行仪……都可表现出一个人的“德相”来。]为之间存在偏差，知行脱节，青少年价值主体由社会本位向个人本位转移，青少年孝德价值取向重现实、重效益，呈现功利化、实用化倾向。访谈还发现一个普遍尊在的不容忽视的问题是，一部分青少年道德认知上认可主流价值观倡导的行为规范，包括优秀的孝德规范，但不愿意付诸行动，表现为“四个不一样”，即在课堂与在课外不一样，在人前与在人后不一样，在校内与在校外不一样，在家里与在家外不一样。可能在学校是受老师喜欢、同学爱戴的好学生，在家里是尊重长辈、孝敬父母的好孩子，但一旦离开特定场合和特定环境，就会变成另外一副面孔，呈现出自私、霸道、虚伪、懒惰等不良品德甚至犯罪。

    “百善孝为先”。孝德是中华传统道德的基石，是最能唤醒人良知的“旋律”，是打开人心灵的“金钥匙”。挖掘几千年来中华民族积淀的孝文化的精华，搭建青少年思想道德建设的载体，以孝文化教育为切入口，用青少年乐于接受的形式陶冶[注: 【词语】：陶冶【注音】：táo/yáo yě【释义】：1.陶工和铸工。2.谓烧制陶器和冶炼金属。3.制作和烧炼(陶瓷器)。]情操，规范行为，无疑是青少年思想道德建设的有益之举。

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