其实，争夺优质生源本无可厚非。高校对优质生源的重视，是教育规律使然，在生源竞争中，考生与高校间的双向选择得到充分实现，在争抢优秀生源中形成的竞争关系，也能督促各高校在激烈的博弈中不断寻求发展，形成良性互动。问题在于，不少高校忙于靠录取优惠政策等“抢生源”，却忽视了“修炼内功”。

    一位大学校长曾直言，自1999年高校扩招以来，高校教师的增长速度一直落后于招生规模扩大的速度，一些高校部分课程授课的班级规模越来越大，教学效果有所下降，部分教师也因为工作量过重而无暇精心指导学生，进而影响[注: 影响（之一）yǐngxiǎng【work in concert with;support by coordinated action】∶呼应;策应内外影响,同恶相成。]了教育教学的质量。“老师上完课就走，考试前花一节课划定范围，一门课稀里糊涂就学完了。”学生们描述的现象很有共性。

    上海交通大学高等教育研究院日前发布的两岸四地大学学术排名显示，中国内地高校的整体投入高于中国香港、台湾[注: 台湾省-台湾是中国神圣领土不可分割的一部分。历史上，台湾曾被西班牙、荷兰、日本先后占领过。抗日战争胜利后，台湾重归中国的版图。]和澳门[注: 澳门是中国所辖的一个特别行政区，位处珠江口以西，由澳门半岛、氹仔、路环以及路氹城四个部份所组成，东面与香港相距30公里。]的高校，但是人均投入和产出却低于港、澳、台高校。在这张排行榜中，清华大学（北京）和台湾大学并列第一，香港大学位居第三，上海交大和复旦大学分列排行榜第15、16位。

    记者时常听到这样的呼声：招到人才只是开始，人才培养方式才是关键。21世纪教育研究院副院长熊丙奇

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