]提出“逐步将书法内容融入中小学课堂教学”，到2011年明文出台《关于中小学开展书法教育的意见》，历经[注: 历经 拼音： 解释： 经历；多次经过：～劫难ㄧ小庙～百余年的风雨剥蚀，已残破不堪。-lijing]13载，书法教育终于正式走进了中小学课堂，可随之而来的问题也不少:专业的书法老[注: 法老是古埃及国王的尊称，也是一个神秘的名字，它是埃及语的希伯来文音译，其象形文字写作，意为大房屋，在古王国时代（约前2686～前2181）仅指王宫，并不涉及国王本身。]师哪里找?选取什么样的教材更符合学生需要?孩子的学习时间那么紧，还能安排下这看似有些“浪费时间”的“写字课”吗?

 

    ……

 

    一时间，师资、教材、课时安排等都成为书法教育“好课”上好的掣肘所在。日前，首都师范大学中小学书法教育研究中心正式成立，着重研究书法基础教育，建构中小学书法教育教学理论框架。而从长远来看，探索科学的教育方法，让孩子真正爱上汉字的美也成为关乎书法教育发展、传统文化弘扬的迫切课题。

 

书法课“溜边儿走” 学生坦言“没感觉”

 

    尽管“书法课”挂在六年级小学生刘冉源的课程表上已经有一个学期了，可他还是对这门“陌生又熟悉”的课程“没啥感觉”。说陌生，是因为小冉源挤得满满的课表上还是头一次挂上他眼中的这门“副课”;说熟悉，却又因为每次的书法课上他都重复着一成不变的功课:写字帖。“我们的书法课是美术老师上的，刚开始老师讲过一些基本的坐

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