今天发布的报告还对国家语言资源监测与研究中心开展的我国基础教育教材用字用词状况的调查进行了通报。

    说到基础教育，人们最先想到的不外乎近年来严重的中小学[注: 小学教育一般是六年制，分三个阶段：一年级、二年级叫低年级，三年级、四年级叫中年级，五年级、六年级叫高年级。-xiaoxue]生课业负担过重现象。调查报告的一些数据，无疑为如何减负提供了一个独特的视角。

    调查显示，数学教材用字2391个，物理教材用字2425个，化学教材用字2053个，三科总用字3014个，基础教育语文教材共用字5070个，数学、物理、化学三科使用的3014字中与语文教材共用的有2927个，占其总数的97%，独用字有86个。

    但是，如果以用词情况来看，却大大发生了变化，数学教材用词10647个，物理教材用词8927个，化学教材用词5913个，三科总用词17 537个，基础教育语文教材一共用词50 670个，数学、物理、化学三科使用的17 537个词中与语文教材共用的有10 413个，占其总数的59.38%；独用词有7124个，占40.62%，其中绝大部分是学科词语，只出现一次的高达3269个，表明学科用词数量多，复现率低。

    商务印书馆副总编周洪波说：“用词过多体现出过去我们教材过于按照作者的意图行事。作为教材，要以元语言为基础，用词、用字尽量往元语言上靠，从而将用字、用词量控制在一定数量里。以

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