什么是通识教育？通识教育有没有用？上海书展上，一场围绕“教养与文明——谈通识教育的无用之用”的谈话，理清了当下对通识教育存在的诸多误区，引人深思。

    “通识教育本身不是一个实用性、专业性、职业性的教育，也不直接以为职业做准备为依归。”上海交通大学战略学教授、党委副书记徐飞开宗明义地道出通识教育的“通”、“专”之辩。

    徐飞首提了通识教育的“无用之用”这一理念，“基于功利性的价值取向，通识教育似乎无用，然而，相对于‘有用有所难用’的专业教育，通识教育却‘无用无所不用’。通识教育充分体现了老子[注: 老子，姓李名耳，字伯阳，有人说又称老聃。中国古代伟大哲学家和思想家、道家学派创始人，其被唐皇武后封为太上老君。世界文化名人，]‘有之以为利，无之以为用’的思想，充分体现罗素[注: 伯兰特·罗素（1872年5月18日－1970年2月2日）是二十世纪最有影响力的哲学家、数学家和逻辑学家之一，同时也是活跃的政治活动家，并致力于哲学的大众化、普及化。]‘从无用的知识与无私的爱的结合中更能生出智慧’的论断”。

    他举例说，“黎曼几何”是一个纯逻辑思辨体系，看似没什么用，但爱因斯坦[注: 阿尔伯特·爱因斯坦(（Albert Einstein，1879年3月14日－1955年4月18日），德裔美国物理学家（拥有瑞士国籍），]提出相对论，就使用了它；“数论”是个完全抽象、思辨的东西，但它却在密码学上派上了用场；西方世界200年所创造的物质文明，超过了中国5000年物质文明的程度，为什么？因为东方人崇尚实用，而思辨、理性、逻辑却不被重视，这值得反思。

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