中国教学中比较多的是个人独立完成的作业或项目，除了课外活动，在理论学习中很少有团队合作完成的项目。这样锻炼了中国学生个人思考和独立按时完成任务的能力。但是另一方面，也削弱了中国学生的交流和团队合作能力。

    在美国，我们大部分的作业都需要一个小组来讨论交流，合作完成。过程中会有明确的任务分工，策略制定，流程管理，以及监督措施。也会占用相当大部分的时间来提出每个人的观点，进行辩论，最终得到团队共同认可的结论。

    建议中国的大学课堂可以增加小组共同完成的项目，并且鼓励学生与不同的人组队，了解更多的学习和运用方式，建立与各种同学的沟通机制和合作机制。

    卓巧蓝：而且，在团队合作的同时，老师还用各种方式充分与学生互动，把课堂节奏拉动起来，很吸引人。

    首先，每门课的评分因素中都[注: “中都”为春秋战国时的一地名，今在山东省汶上县，孔子曾在此任“中都宰”一职。此外，中都在古代还是世界著名的佛教圣城，至今在城内的“太子灵踪塔”内保留着释迦牟尼的舍利子，]有课堂互动这一项。不仅要求你不能逃课，还要求你在课堂上发言。记得第一学期有一堂课，有一些国际学生没怎么发言，老师还会发邮件鼓励这些没发言的学生尽量找机会在课堂上表达自己的观点。其次，每门课我们都有课代表。这里的课代表不要求你是这门课的尖子生，而是要你代表同学，向老师提出意见和建议，觉得哪些好

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