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文言文:以趣激效 构建高效文言课堂 |
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时间:2012-1-10 10:24:14 来源:不详
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摘要:文言文是先人留给我们的一份珍贵遗产,也是我们继承中国文化[注: 中华文化,亦叫华夏文化、华夏文明,即汉族文化,汉文化。且流传年代久远,地域甚广,以文化圈概念亦被称为“汉文化圈”。中国文化不但对韩国、日本,]传统的一种形式。但较长时期以来,文言文教学却不尽如人意。为改变初中文言文教学中存在的现状,提高文言文教学的实际效果,本文从以趣激效角度提出四个方法激发学生的求知欲,提高学生的兴趣,从而提高文言文的有效教学效果。 关键词:以趣激效;高效;文言课堂 文言文是先人留给我们的一份珍贵遗产,也是我们继承中国文化传统的一种形式。于漪老师形象地称之为“渗进了民族睿智的”“中华文明的地质层”。然而,从教学现状来看,文言文似乎并未展开其迷人的魅力,教学效率的低下也是不争的事实。对此钱梦龙先生一针见血地指出:“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,文言教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”本人结合自己平时的教学实践,认为文言文有效教学是改变目前文言文教学现状的迫切需要,也是新课程理念和时代对人才培养的需求。 一、目前初中文言文教学存在的现状 大多时候我们的文言文教学最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区,传统教学中“字字落实,句句清楚”的“八字真经”,被许多教师奉为至宝,在学生方面却异化成为令人头痛的紧箍咒。“满堂灌”的教学方法充斥在文言文教学的课堂中,其结果是教师教得辛苦,学生学得吃力,因为课堂缺少探索和研究,学生处于被动接受知识的状态,知识掌握势必不牢。一味地讲,只能使学生感到索然无味,挫伤学习的积极性。文言文的教学要避免“满堂灌”,这样才不会使学生觉得“眼前一堆字,脑中灌糨糊”。心理学告诉我们,只有当学生对所学内容产生浓厚兴趣,感觉到美,才会全身心投入到所学内容中去。因此,在文言文的教学中必须激起学生的兴趣,必须能引领学生徜徉于千古佳作的神奇美妙的境界,流连于祖国文化深厚迷人的海洋,才能真正使教学获得成功。我觉得以趣激效不失为文言文有效教学的一个方法。 二、怎样以趣激效 强化诵读,读出情趣。文言,是在古汉语基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体。我们现在说话是不会用它的,因此就没有学习语言的鲜活语境。这对学好文言文是一个很大的障碍。弥补这一障碍的唯一办法,就是加强诵读。“诵读是我国语文传统方法之一”,“读得熟,则不待其说,自晓其义也。故书不厌百读,熟读深思子自知”。苏东坡[注: 东坡区-东坡区位于成都平原西南边缘,地处岷江中游,是北宋大文豪苏洵、苏轼、苏辙的故乡。古称眉州。-dongpoqu]和朱熹等古人均强调诵读是符合认识规律的。每天都读一阵子,语境就有了。这样反复诵读,许多词、句、篇都转[注: 清官名别称。即都转盐运使。都转盐运使司,中国清朝地方机构之一,主要处理各地盐务事宜。]到自己的头脑里,学习文言文就轻松了。 针对诵读,我个人有以下几点建议: (一)借助注释及工具书初读。诵读首先要读音正确。由于文言中多生僻字,又间有通假字、多音字和破读,这就要求进行认读的训练。注释中对生僻字一般有标注,对通假字一般有提示,对于这一类字的读音学生可以借助注释读准 [1] [2] 下一页
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