称陈拾遗。青少年时轻财好施，慷慨任侠。24岁举进士，以上书论政得到武后重视，授麟台正字。]登台长吟，杜甫[注: 杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。公元712年2月12日（唐客宗太极元年正月初一日）生于巩县。]登高作啸，陶渊明[注: 陶渊明（约376～427），字元亮，自号“五柳先生”，晚年更名“潜”，卒后友人私谥“靖节征士”，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。]采菊东篱，柳宗元[注: 柳宗元（773—819），字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。]寒江独钓，刘禹锡[注: 刘禹锡（772~842）字梦得，彭城（今江苏徐州）人，唐代中期诗人、文学家和哲学家。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。]陋室言志，张岱独往湖心亭——通过这种方式来排除外界的纷扰，舒缓生活的压力。
　　上面的文字，我从四个方面阐述了自己对文言文教学的一点拙见，但在具体的教学中，我们不能完全的把它们割裂开来，毕竟一堂课不是各块内容的拼盘，这四者应该是水乳交融地整合在一起的，尤其是前二者，我们不能孤立地去讲解、分析。
　　对文言教学，我们语文教师如果能真正做到“四味”融合，就能诱发学生对文言的阅读兴趣，使学生受到感染，潜移默化，融古今名句于自己所谓语言系统中去；引导学生去汲取文章的营养，培养和提高文言阅读的能力，领悟内涵，欣赏文言特有的美，真正提高学生的语文综合素养。而这正是文言文教学的根本追求，我们又何乐而不为呢

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