。它可以指物质,如机器、硬件或器皿,但它也可以包含更广的架构,如系统、组织方法和技巧。],证明了人与非洲猿,特别是黑猩猩关系最为密切,和猩猩的关系要稍远些,而和其他灵长类动物的关系要更远。
总结:长期以来。人类将自己置身于自然界之外,无视控制人与自然关系的一般法则,为了眼前的利益,尽其所有地向自然索取。人们终于逐渐明白,人是自然的一分子。人不能置身于自然之上,而应该置身于自然之中,和自然和谐相处,这是我们的唯一选择。此外还应注意以下几点:
1 在讲达尔文的自然选择学说时,要于无形之中渗透出世界的本源是物质的,从而为学生进一步树立唯物主义而非唯心主义。
2 关于拉马克的进化学说,教师可以用提问的方式,引导学生评说其要点,然后教师可以指出,拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论,并可归纳为以下几点:生物都不是神创的,而是由更古老的生物传衍来的。这对当时人们普遍信奉的神创论造成一定冲击,因此具有进步意义。
3 达尔文的自然选择学说是本节教学的中心。现代生物进化理论是以自然选择学说为核心,综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的,因此,达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。教师应引导学生分析:达尔文的学说接受了拉马克关于器官用进废退和获得性遗传的观点,但他承认变异有的可以遗传,有的不能遗传。他改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点,在解释适应性的形成时强调自然选择的作用;达尔文自然选择学说的贡献,在于较好地解释了生物的多样性和适应性,相对系统地解释了生物进化的原因;达尔文自然选择学说的局限性,在于他未能对遗传和变异的本质做出科学的解释,物种形成的渐变过程无法解释“物种大爆发”现象,基因传衍以种群为单位而不是以个体为单位等。
4 在讲拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论时,都会涉及到每一种学说的长处和不足,从中使学生去感受和认同科学发展的艰辛与不易,并能体会到科学发展,如进化思想的提出,对人们的思想观念产生了诸多方面的影响。
5 在讲到生物进化的实质(种群基因频率的改变)和物种形成(种群基因频率的改变并达到生殖隔离时)时,可渗透哲学思想中的质量互变规律。
6 在讲述共同进化与生物多样性的形成时,告诉学生共同进化包含两层含义:一是不同物种间的共同进化,二是生物与无机环境之间的相互影响和共同演变。指出捕食者的存在客观上有利于被捕食者种群的发展,有利于增加物种多样性,这对于培养学生的辩证思维具有重要意义,也较好地体现了学习生物学的价值。
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