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群众文化辅导的评估 |
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时间：2012-11-22 12:08:14 来源：不详
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sp; 在群众文化辅导活动中，至今尚没有统一的教材，一般都是辅导者根据辅导对象的要求或根据不同层次的辅导对象而自己去安排辅导内容，编写辅导教材。辅导者在编写辅导教材时要注意以下几点：一是根据辅导对象的实际情况，确定所编写的主要辅导内容。二是编写在一定范围内完成所提出的知识、技能辅导任务的补充教材。三是编写在一定程度上完成所提出的思想品德辅导任务的补充教材。四是编写适应各类辅导对象或个别辅导对象不同需要的补充教材。在辅导内容的评估上，也是根据上述的范围来进行。一是要考虑到教材是否适度，二是要考虑到补充教材是否充实。评估方法可选用适当科学的评估方法来进行。
（三）辅导方式方法运用适当评估因素
辅导的方式方法对于完成辅导任务，提高辅导质量来说，是非常重要的。在辅导过程中，辅导对象是否有兴趣，辅导效果的好与差等，往往和辅导者采用的方式方法有着直接的关系，辅导的方式方法是多种多样的。在辅导的过程中因辅导对象的不同又呈现出方式方法的不同。这就要求评估因素只是对辅导者选择方式方法的依据来进行评定。一般有以下三个方面：首先，是否根据辅导的具体目的任务去选择。辅导活动一般都分为几个阶段，辅导者在每一个辅导阶段都有具体的辅导目的任务，辅导者选择什么样的辅导方式方法，都必须从这些具体的辅导目的任务出发。例如，辅导任务是传授知识，那就可以选择讲授的方法，如果是巩固技能的目的，就可以选择训练[注: 训练 training 为了胜任指定的工作和完成分配给系统的任务所要求学习的程度。(防务采办术语-98)-xunlian]的方法，如果是辅导一个舞蹈，那就可以选择口传身授，反复练习，操作实践等方法。第二，是否根据辅导内容去选择。辅导的内容不同也要选择不同的方式方法。例如，理论研究辅导，就要采取讨论的方法，书法绘画辅导，就要采取讲授、示范和练习的方法等。第三，是否根据辅导对象的文化、职业、年龄等不同层次去选择。不同文化层次的辅导对象，认识能力的发展程度不同，年龄层次不同的辅导对象，接受能力和操作能力不同。因此，辅导的方式方法也就要有所区别。
（四）辅导对象学业成绩测验科学性评估因素
辅导过程的最后一个阶段，就是对辅导对象的学业成绩进行测验，以此来衡量辅导效果如何。测评的方法很多，有个别测验，有集体测验，有书面测验，有操作测验等。无论是采取什么方法，都要注意测验方法的科学性。否则，测验的成绩就缺乏可靠性。
首先，是测验标准化评估。标准化是指进行测评时，测验的条件和程序要始终保持一致，保证所有被测验者都能在完全相同的条件下接受测验，决不能随心所欲。其次，是测验客观化评估。客观化是指测验题的客观化，应该按照辅导对象的实际水平，选择一些难度适宜的测验题，过难过易都不能准确反映辅导对象的实际水平。再次，是测验可靠性评估。所谓可靠性，是指测验的成绩可信度要达到一定的标准。这种标准的确定，可采上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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