很多历史穿越剧或历史题材影视剧受到学生追捧，但这些历史剧史实破绽百出，教师要告诉学生什么才是真实的历史。在课堂上我们要引用正剧，例如在讲辛亥革命[注: 辛亥革命是1911年清政府出卖铁路修筑权，激起中国人民的反抗，四川等地爆发保路运动。1911年10月10日，武汉地区的革命团体文学社和共进会发动武昌起义，]时，给同学们播放了《走向共和》等片段，孙中山的形象在学生眼里由模糊变得清晰起来。

 

六、与时事紧密结合，使历史具有时代感。

 

关心时事、议论时事是很多学生的爱好，在历史课堂中恰当的引用这些话题，既可以理解历史，又可以为现实问题寻找出路。例如在讲甲午中日战争和《马关条约》时，我和学生谈到了时事热点“中日钓鱼岛之争”，一起回顾钓鱼岛问题的由来，使学生认识到钓鱼岛自古就是我国领土。而针对日本自卫队进行的夺岛演习，我又进行追问，我们应如何回击日本的行为？怎样不让甲午海战的悲剧重演？学生们义愤填膺后，陷入沉思，思想教育达到最佳效果。

 

七、开展辩论会，让学生指点江山，感悟历史。

 

很多历史人物[注: 历史人物是对历史起推动作用的人物。历史简单的概括就是：发生在以前对社会发展有重要作用事，那历史人物也就不难理解了.当然就是在这些事情中起主导作用的人了。]、事件都具有两面性，以此为切入口，设置辩题，符合学生青春年少、争强好胜的特质，例如，秦始皇功大于过，还是过大于功？汉武帝和王昭君谁对汉匈两个民族之间的和平贡献大。通过辩驳，学生学会了史论结合的论述方法及用辩证的眼光看事物的方法，为以后深入研究历史创造了条件。

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