7人赴德国学习兵技；1888年李鸿章又派船政学堂学生10名分赴美、德学习等。洋务派创办新式学堂和派遣留学生，虽然没有达到预期的目的，但也培养出了一批新型人才。如在归国留学生中，詹天佑不借外力，设计并领导修成了京张铁路；吴应科在甲午中日海战中表现英勇，得到了“巴图鲁”的荣誉称号；蔡廷斡所译的唐诗，至今仍为英美流行的唐诗译本；梁敦彦在清末当了外务部尚书；唐绍仪在民国初年曾任国务总理等。
诚然，洋务派创办新式学堂和派遣留学生是与旧教育制度平行并存的，但它提出了新的人才标准，开辟了新的育才途径，并为新型人才提供了用武之地，这实质也是向旧的教育制度发起了挑战，并极大地否定了它的存在价值，从而使中国的教育制度出现了新旧交替的过渡形态。
通过以上论述我们不难发现，洋务运动瓦解了封建*的经济基础，冲破了传统的用官制度，否定了旧教育制度存在的价值。一句话，它破坏了封建*制度的保护层和支配物。从此以后，在封建*的大家族里，*制度失去了往昔“众星捧月，月照星明”的尊宠地位，成了奥援无几的独臂将军。到辛亥革命时，清政府的封建统治和中国的封建专制制度立时土崩瓦解，原因应追溯到洋务运动。
（资料来源：《烟台师范学院学报：哲社版》1993年第3
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