14至16世纪，由于手工业和商业的发展，促使了资本主义的萌发。在这资本主义社会的孕育期， 出现了欧洲伟大的文艺复兴运动。它是继古希腊、罗马文化繁荣之后在欧洲出现的第二个文化高峰期。文艺复兴时期的资产阶级提倡的新文化和世界观被称为“人文主义”， 即以“人” 为中心的文化。人文主义教育即以“人” 为中心的教育。“人文主义” 作为文艺复兴这一运动的主要思想旗帜， 被用来反对封建神学蒙昧主义和禁欲主义。它要求解放人的个性，恢复人的价值，发展人的能力，反对宗教对人的发展的禁锢。这一运动促进了教育实践和教育理论的发展。人文主义教育改革发端于文艺复兴的发源地意大利， 波及尼德兰（今荷兰、比利时、卢森堡等地）、法国、英国等国家， 其代表人物有维多里诺、伊拉斯谟、拉伯雷、蒙田、托马斯·莫尔等。文艺复兴时期的教育思想形成了三种重要思潮：一是人文主义教育思想， 以培养自由理性人为目的， 主张人的德、智、体、美全面发展（以维多利诺、蒙田等为代表）；二是新的宗教教育思想， 与中世纪不同， 强调宗教的个人性、世俗内容、科学思想和新教伦理（以马丁·路德、加尔文、罗耀拉等为代表）； 三是功利主义教育思想， 突出自然科学教育、实用主义教育， 强调人的创新、冒险精神和创业意识培养（以培根、夸美纽斯等为代表）。18世纪末19世纪初的“教育家群”18世纪末，人类历史又一次进入了新的重要发展时期， 即1789年在法国爆发的资产阶级革命。大革命廓清了资本主义在欧洲的发展道路， 为适应资本主义生产力与生产关系的要求， 改变了许多世纪以来封建社会所造成的黑暗与愚昧， 成为了教育家的又一个高峰期， 涌现出又一个“教育家群”。这一时期， 最为著名的教育家有裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄贝尔、欧文、第斯多惠、斯宾塞、乌申斯基等。裴斯泰洛齐以其“教育爱” 取得了教育实践和教育思想上的双重收获和世界性影响。赫尔巴特一生致力于建立科学的教育学体系， 在西方教育史上被誉为“科学教育学之父”。福禄贝尔是幼儿园的创立者， 近代学前教育理论的奠基人，被誉为“幼儿教育之父”。斯宾塞学识渊博， 一生著述甚多， 被誉为“第二个牛顿”、“现代亚里士多德”。
现当代的“教育家群”
20世纪40年代末期以来， 以信息为中心的新技术革命浪潮出现了。人类几千年的缓慢发展历史时代宣告结束， 进入了“人的世纪”。人的教育与发展成了现当代社会最紧迫的问题。教育处在人类社会迎接信息时代挑战的前沿， 世界各国无不把教育改革与发展作为社会发展的重要内容， 教育改革成为全球性的趋势。在不到百年的时间里就出现了众多的教育思想流派， 他们都对教育进行了孜孜以求的探索， 形成了各自别具一格的思想景观， 主要有进步主义教育、改造主义教育、要素主义教育、永恒主义教育、存在主义教育、结构主义教育、新行为主义教育、新托马斯主义教育、科学主义教育等众多教育思想流派。在这“流派林立， 百家争鸣” 的时代， 涌现出了一批卓越的教育教学思想家， 形成了一些独特的理论体系。如美国的布鲁纳的“结构-发现教学”、布卢姆的掌握教学、罗杰斯的非指导性教学、苏联的赞可夫的教学与发展实验、巴班斯基的教学最优化、苏霍姆林斯基的个性全面协调发展教育、联邦德国的瓦·根舍因的范例教学、瑞士的皮亚杰的游戏教学、保加利亚的洛扎洛夫的暗示教学，等等。
历史上的“教育家群”有哪些特征？
政治、文化、民族、地理、经济等诸多不同的背景影响， 表现出相当的差异， 如历史进程差异、发达水平差异、宗教色彩差异等， 但同时也有着极为相似或是相同的演进规律， 对后人富有重要的启示意义。这里择其显著特征， 概要梳理如下：
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