郭齐勇：不能没有。

　　程水金：我是想通过这种元典精读把概论灌到里面去讲，以这个元典作为依托，不能脱离元典去讲概论，那样讲概论没用。

　　王长华：也就是在讲元典的过程中讲概论。

　　程水金：对。不然只是读就是了，不需要老师来讲，老师讲什么呢?

　　王长华：是的，老师来讲那些东西就是累赘，起不到作用，你不一定叫概论，叫导读。

　　王长华：把小学的东西，包括语言学的东西，包括语言学史的东西，也给他贯穿进去。

　　程水金：我的考虑是，把这些经典读完了，那概论就不是问题，他自己找本书来看就够了。我的这个课程设置，前4年是打元典基础，后2年是打通。

　　朱万曙：第一，我赞成长华老师包括齐勇老师刚才讲的，就是这个方案实现起来有一定难度，可以做一些调整，开的课程稍微适当地压缩一些。这么多元典，本科四年，包括他“高中后”的思维方式，以他已有的知识平台，他能不能接受、消化，确实是个问题。

　　第二，实际上现在文史哲专业的学生就业，学非所用，是很正常的事情。从就业的角度讲，现在的国学学科，我倒是觉得有它存在和发展的合理性。因为这些学生并没有专学中文啊，历史啊，哲学啊，他把它们融汇了。他以后的工作能力，创新能力，很可能大于某个单一专业学科的适应能力。这是面对我们现在的社会环境和就业市场来说的。所以我觉得我们将来的中文系、哲学系、历史系很可能会慢慢地在本科阶段真的要走向融合了。它不融合，学生的综合能力就不强，因而适应社会需要的能力就弱，他的能力是单一的。所以从这点来说，国学这个学科是有发展前景的。

　　第三，刚才郭老师讲到他们有英文还有日文，程老师你追求的是涵化中西东这样的目标，那么你的课程设置里面外文这一块能够体现得更充分一点，会更好。

　　第四，刚才郭老师也讲到了，就是说，我们读了这么多元典，实际上是一个接受，接受了以后必须要转换啊，转换了以后他要能够表达。所以我倒有个建议，我是安徽人，我觉得可以把桐城派姚鼐编的《古文辞类纂》，至少可以作为一个选修课。所有的文体，包括应用文，它里面都有。这样可能对最后学生出炉的时候能力的提升会有好处，而这个古文辞本身也是咱们国学范围之内的内容。

　　郭齐勇：钱宾四先生是很重视《古文辞类纂》的。

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