战争、越南战争等一系列[注: 一系列 拼音： 解释： 1.犹言一连串。-yixilie]敏感问题介绍了本方教科书对这些问题的论述与评价。可以想见，由于复杂的历史原因、差异巨大的意识形态、特别是各方彼此间错综复杂的关系，讨论是相当困难的，要想达成共识几乎没有可能。但是，我们毕竟把中国教科书对这些问题的立场，客观而鲜明地介绍了参与各方，也了解到各方的立场。

 

（二）开展与美国全国社会学习学会的互访与交流

 

2008年斯坦福会议上，结识了对中国怀有友好感情的美国社会学习学会的凯瑟琳·W·玛萨尔[注: 1.萨尔，乍得城市名，乍得第二大城，中沙里省首府。在沙里河上游左岸，近中非共和国边界。人口6.5万（1979）。南部地区经济、交通中心；2.德国州名，]斯基女士⑴，由此与该学会建立了最初的接触。 我们向她发出正式邀请，前来参加2008年秋中国教育学会历史教学专业委员会西安年会，介绍美国社会学习科中的历史教育。 2008年安年会上，马萨尔斯基女士做了关于“美国的历史教学”（ History Teaching in the United States）的报告。李威[注: 李威[明星]，李威[艺术家]]先生报告的题目是 “当今美国历史教学的现状”（Realities of Teaching History in the United States)。通过报告，中国教师对美国的历史教学有了初步了解，对其突出特征有了认识，即：历史观的非一统性；意识形态的开放性；教育理论和方法的多样性；历史教育的实用性；师生关系的平等性；对教师素质要求的广泛性。

 

大会代表还观看了美国中

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