一、形成过程

19世纪60年代初，在外国资本主义列强入侵的直接影响下，地主阶级[注: 地主阶级一般指封建社会地主制经济下,凭借土地所有权,主要以地租形式剥削农民的土地所有者。WwW.Lsqn.CN封建社会中领主制经济下的一切大土地所有者，如封建领主亦称地主。]改良派的先导人物冯桂芬，目睹“欧风美雨”东来，认为采西学、制洋器已无可回避，于是在其名作《校邠庐抗议》中提出了对应之策：“以中国伦常名教为原本，辅以诸国富强之术”，从而最早提出了“中学为体，西学为用”（简称“中体西用”）的思想。

到19世纪70年代初，在清朝末年派遣第一批留学生时，地主阶级洋务派的首领人物李鸿章说：“中学”与“西学”要分别教导，学生出洋后，肄习“西学”，兼讲“中学”，要学习孝经、小学、五经及国朝律例，宣讲圣谕广训，使学生懂得尊君亲上，不囿于异学。他怕学生受“西学”的影响太深，所以要用“中学”护其本。

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