|
|
|
 |
文综高考历史复习中的几点具体做法 |
 |
时间：2007-3-2 14:23:55 来源：不详
|
|
|
孔子学说、孟子和荀子的观点、董仲舒改造新儒学并分析儒学产生和改造的背景、独尊地位的形成（根据中国古代地主小农经济模式、集权专制政体等基本社会特征来分析），形成相对完整的中国封建社会儒学知识网络。②时间上的延伸：联系黄宗羲、顾炎武、王夫之、康有为、陈独秀等对儒家思想的态度，将近代史上的封建自然经济的解体、专制帝制结束和儒学正统地位的动摇的过程与西学东渐过程纳入专题。并客观评价儒学在历史上的积极作用和消极作用。二是拓展思维提高能力侧重于理解和比较能力。可比较董仲舒、黄宗羲、康有为、陈独秀等对孔子为代表儒家思想的观点异同，结合时代背景分析观点差异真正原因。三是注重创新形成历史认识通过分析不同历史人物对儒学的不同态度，你能得出哪些认识？应该如何正确对待传统儒学。让学生分析并理史学原理和观点：文化发展过程中的继承、发展和演变；意识形态与社会经济、*的相互关系；同一事物在不同历史阶段的不同特征和作用等。我们
在专题复习中必须重视以下内容：
1、中国古代史中，可将“统一的多民族的中央集权制封建国家的发展”和“人类社会交往”作为主干内容，要突出民族交往、中外科技经济文化交往和南方经济的发展、商业和城市化的发展、改革与变法、中国农业问题、西部开发、中国主流思想演变等专题。
2、中国近现代史可从新的视角去观察，将“中国近代化和现代化的历程”作主体内容。可突出民族资本主义的曲折发展、中国近现代民主*法制的建设、中国*党对现代化的探索及取得的成就（特别是最近十三年的成就），思想近代化、社会生活现代化、城市近代化、外交近代化等。
3、世界近现代史部分，可将“资本主义世界体系的形成” 、“世界格局和国际关系的演变”作为主体内容，突出科技发展及其引起的变化、从分散到整体发展的人类历史、欧美资产阶级民主*的确立与发展、美国的霸权政策、世界市场的形成和全球一体化与区域集团化、亚太地区经济发展等主体内容。
三、瞄准时政热点，突破学科综合
文科综合的命题指导思想是能力立意，以社会重大时政和社会热点问题为素材命题。突出人类、自然、社会协调发展，反映了生产、社会生活中较稳定的或易于学生理解的重点和热点问题，思想性突出。复习中要继续关注社会热点问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。我们应注意时政热点可以是一定时期内值得关注的事情，而不应仅局限于一年甚至近期的事件(亚热点)。过去我们往往从*学科角度去选择素材，现在应多从社会性角度考虑，多从地理的图表和历史事实、报刊杂志的背景报道中寻找导入方式。寻找跨学科渗透交叉点可采取学校与学校之间互动（指学校与本省或外省兄弟学校进行互相交流），教师与教师之间互动（指*、历史、地理3个学科老师经常交流分析、探讨寻找建立跨学科知识“超级链接”和技能转化的方法和途径），教师与学生之间互动，学科与学科之间互动的方式。在分析热点时，应切实把握时事热点、焦点问题的来龙去脉：第一，每一个重大热点的具体内容是什么，一定要完整把握；第二，每个重大热点与教材中的哪些知识可以挂钩，也要全面了解。只有掌握了每一个热点问题的具体内容，知道其来龙去脉、前因后果，才能做到分析有根有据，条理清楚，完整准确；只有找准热点问题与所学知识的结合点，才能做到多角度、多侧面认识问题、分析问题，从而表现出较强的综合分析能力。例如：围绕关心农民减负增收这一“中心问题”，地理老师可向学生提问：从地形、气候、土地资源3个方面对比中国与美国的差异；从气候因素分析，我国农业生产不稳定、农民增收困难的主要原因是什么？*老师可以向学生提问：增加我国农民收入的根本途径是什么？你认为在当前和今后一段时间里要尽快增加农民收入，我国政府必须履行哪些职能？做好哪些工作？历史老师可归纳历代赋税制度变革及特点。学生可以就其中某一个方面反问老师：我国的农业为什么不能像发达国家那样以畜牧业为主，大量使用科学技术，高度集约化，实现农业区域化、专业化、机械化和社会化？中国历史上农业可持续发展的思想萌芽起源于什么时期，出现了哪些对农业可持续发展不利造成农业恶性循环的史实？当前应如何巩固和加强农业的基础地位，大幅度提高农民的收入？
教学中对三农上一页 [1] [2] [3] 下一页
|
|
| |
|
